聽課心得 (2)

1、 聽課心得潁東區(qū)棗莊中心小學(xué) 魏祥珍為推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入開展，打造有效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師合作交流，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)棗莊中心校數(shù)學(xué)中心教研組的實(shí)施方案2014年3月7日，棗莊中心校小學(xué)數(shù)學(xué)老師和三年級(jí)、五年級(jí)的數(shù)學(xué)骨干老師們共聚一堂，在蔣樓小學(xué)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科連片教研活動(dòng) 。在這次活動(dòng)中，由蔣樓小學(xué)陳坤老師和李寨小學(xué)李梅老師分別執(zhí)教了北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)三角形三邊關(guān)系和五年級(jí)露在外面的面積一課。同時(shí)在課后進(jìn)行了“如何有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí) 高效課堂”的研討活動(dòng)。兩位執(zhí)教老師借助課堂教學(xué)的平臺(tái)，給學(xué)生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的需要。在本次教研

2、活動(dòng)中，兩位老師老師注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生理解和探索三角形三邊關(guān)系真正含義，和怎樣計(jì)算露在外面面積的計(jì)算方法。在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，滲透解決問題的思考策略，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。一、 讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。陳坤老師這節(jié)課教學(xué)中，教師可把主題圖編成一連串的小故事以故的形式加以教學(xué)。如：在教學(xué)中陳坤老師就利用插圖講了一個(gè)動(dòng)人的故事，小明每天上學(xué)有三條路，走哪條路最

3、近呢？為什么走中間這條路最近，今天我們就通過實(shí)驗(yàn)操作，用三角形的有關(guān)知識(shí)來解釋其中的奧秘。很自然地進(jìn)入到本節(jié)課的主體。孩子們學(xué)習(xí)興趣自然很高漲。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合，同時(shí)也激起了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。 二、 自主探索，形成解決問題的基本策略。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜缰?，這種需要特別強(qiáng)烈，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動(dòng)方式，他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來自于外界探究性活動(dòng)，

4、而探索活動(dòng)一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以本課在探索計(jì)算方法時(shí)，李梅老師先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，自己想一想，用粉筆盒代替立方體，讓學(xué)生擺在課桌上，通過實(shí)際操作、自主探索，思維活躍的學(xué)生很快想出方法，這正是教師的精心設(shè)計(jì)，教師的智慧激活了學(xué)生靈動(dòng)的思考。三、合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想與方法上得到發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立思考、合作交流、與人分享和認(rèn)真反思的樂趣。由于低年級(jí)學(xué)生的智力水平，以及基礎(chǔ)存在著較大的差異，因此，

5、面對(duì)同一個(gè)問題就可能采用不同層次的方法，教師給予肯定后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過表達(dá)、偵聽、思維碰撞，一起再現(xiàn)了探索的過程，體會(huì)到算法的多樣性。新的課改精神小組合作，陳坤老師利用小組合作讓學(xué)生真正知道三角形三邊的關(guān)系，李梅老師讓學(xué)生通過擺粉筆盒，知道幾種擺放立方體，計(jì)算露在外面面積的大小。學(xué)生自己動(dòng)手小組合作，用粉筆盒和小棒擺一擺，通過這樣的合作學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)生能與其他同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)能把自己的心得與大家相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)他們合作學(xué)習(xí)主動(dòng)參與意識(shí)。這一現(xiàn)實(shí)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在這個(gè)過程中又滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想與方法。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視，但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂?？v觀這兩節(jié)課，可以說上得扎實(shí)、有效。“實(shí)”中求“活”、“活”中有 “新”、“新”中務(wù)“實(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)