比例的意義教學(xué)設(shè)計與反思表格式

1、課題： 比例的意義 科目： 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象： 六年級 課時： 1 提供者：佚名單位：佚名一、教學(xué)內(nèi)容分析 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（下）第40頁“比例的意義”。它是在學(xué)生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生理解了“圖形的放大和縮小”的意思，形象地感受“圖形的放大和縮小”這種變化能直觀形象地顯示比例的本質(zhì)內(nèi)涵。教材是繼續(xù)聯(lián)系圖形的放大和縮小理解比例的意義，讓學(xué)生在認識比例、判斷比例、應(yīng)用比例的過程中進一步體會數(shù)學(xué)領(lǐng)域不同內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。為學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、理解比

2、例的意義,掌握組成比例的關(guān)鍵條件,并能正確的判斷兩個比能否組成比例。 2、通過自主探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。 3、學(xué)生在認識比例的過程中，聯(lián)系列表策略，初步體會數(shù)學(xué)領(lǐng)域不同內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，促進有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 本課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力、分析概括能力，指教者通過平時的觀察了解到學(xué)生團結(jié)合作的意識較強，表現(xiàn)欲也較強。所以本節(jié)課我從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力；運用多媒

3、體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以各種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 在學(xué)習(xí)比例的意義時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)比的知識。然后，出示教材的例題，讓學(xué)生找出一些比例，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解比值相等時組成比例的核心。再判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習(xí)：1、判斷。2、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生

4、感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調(diào)動。 五、教學(xué)重點及難點 理解比例的意義。應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例,并能正確地組成比例。 六、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)舊知。 1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比的知識，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。課件出示 （1）什么叫做比？ （2）說出下面比的各部分名稱。 3:4 32 （3）什么叫做比值？ （4）求下面各比的比值 1216 2.74.5 0.125:58 學(xué)生思考回答 上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)理解了比的意義，會化簡比和求比值，但比的后續(xù)知識是什么，他不知道。教師為學(xué)生提供先行組織者（把將要學(xué)習(xí)的知識放在過去課時背景下），使學(xué)生對新知識

5、較容易接受。 二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。 1.教學(xué)主題圖。 師：每周一的早上我們都要舉行莊嚴(yán)的升國旗儀式,那么,你們還在哪里見過國旗呢？大家對國旗都有哪些了解呢? 師:同學(xué)們都說出了自己的想法,那我們來看看圖片上的這些國旗，找同學(xué)讀出他們的長和寬。 師：你們見過這樣的國旗嗎？（課件展示）它們的長和寬有什么關(guān)系？ 2.揭示比例。 師總結(jié)：長與寬的比值相等或者是寬與長的比值相等。 師：真好，像這樣的式子有個名字叫比例。（師板書課題） 仔細觀察這些式子，誰能具體說說什么叫做比例？ 師：說得太好了，（板書）表示兩個比相等的式子叫做比例。 3.進一步理解比例。 （1）在這四面國旗的尺寸中，你還能找出那些比

6、組成比例？ （2）那老師這里也有四組長與寬的值，請同學(xué)們判斷一下，看看按照這些長與寬的值能不能做成標(biāo)準(zhǔn)的國旗？ （3）檢驗比例。 師：如何檢驗寫出的是不是比例？ （4）通過比我們學(xué)習(xí)了比例，你們覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？ 學(xué)生自由答。 預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的長度有不同，單位也不同。 學(xué)生獨立思考，并小組交流。 匯報并小結(jié)規(guī)律。 預(yù)設(shè)：兩個比相等的等式叫做比例。 同桌交流。 生總結(jié)：看等號兩邊的比值是不是相等。 學(xué)生討論、交流 本課時利用學(xué)生原有的比的知識，借助直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較，概括出兩個比相等的關(guān)系，在教師引導(dǎo)下主動探索比例的意義。 設(shè)計時，根據(jù)本班學(xué)生和前后知識的

7、聯(lián)系和最近發(fā)展區(qū)理論調(diào)整前后問題。引導(dǎo)學(xué)生運用比的知識主動探索，比較兩個比之間的關(guān)系，幫助學(xué)生自主建構(gòu)比例的意義。同時明確兩個比能否組成比例可以用求比值的方法來判斷。最后判斷每一幅照片的長與寬的比比是否能組成比例，并通過讓自主創(chuàng)造比例，進一步鞏固對比例的認識。 三、應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固。 課件展示 學(xué)生思考，回答。 增強學(xué)生運用所學(xué)知識，解決問題的能力。提高應(yīng)用意識。 四、全課總結(jié)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例，大家有什么收獲呢？ 學(xué)生暢談收獲 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 七、教學(xué)評價設(shè)計 評 價 內(nèi) 容 評 價 等 級 評價目的 優(yōu)（5） 良（4） 中（3） 上課能認真聽講，不做小動作。 能否認真學(xué)習(xí)

8、積極主動回答問題。 能否積極主動 答題時簡潔、準(zhǔn)確 能否自由表達 合作時相互配合 能否善于合作 善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。 能否獨立思考 積極糾正他人錯誤 是否敢于否定 贏得大家認可。 是否欣賞自我 能流利、有感情地朗讀課文 能否有效朗讀 八、板書設(shè)計 比例的意義 2.4:1.6=1.5 60:40=1,5 2.4:1.6=60:40或2.41.6=6040 表示兩個比相等的式子叫做比例。 九教學(xué)反思 比例這部知識是在學(xué)習(xí)了比的知識上進行教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸對應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。 比例是在比的基礎(chǔ)上講解的，組成比例的兩個比比值相等，由于比的知識是上學(xué)期學(xué)的，這么長的時間，學(xué)生的知識肯定有了一定的遺忘，所以在教學(xué)前，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧比的知識。什么叫比？關(guān)于比，我們學(xué)過哪些知識？什么是比值？怎樣求比值？怎樣化簡比