林靜芬教學(xué)設(shè)計(jì)（已評價(jià)）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式閱讀課教 師林靜芬單 位達(dá)濠民生學(xué)校課題名稱16珍珠鳥學(xué)情分析珍珠鳥是一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者為一種怕人的鳥-珍珠鳥，創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭n文語言生動(dòng)活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的孩子剛由中部過渡到高部，尤其是本班學(xué)生，普遍比較浮躁，對語言文字的品析能力還不是很強(qiáng)，他們對淺顯的文字能初步感知，但往往停留于表面，未能透過現(xiàn)象看問題，因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意通過朗讀、聯(lián)系實(shí)際等方式來達(dá)到理解感悟的目的。但本班學(xué)生也有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他們比較活潑單純，對描寫

2、小動(dòng)物的課文比較感興趣，所以，學(xué)習(xí)的熱情比較高，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的展開。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，。2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。二、能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。2、讀懂作者在文章中所融注的喜愛之情及描寫筆法，體會(huì)當(dāng)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、出示課件珍珠鳥的圖片。2、揭示課題：珍珠鳥。3、交流有關(guān)珍珠鳥的資料。二、明確要求，初步感知1、學(xué)生打開

3、課本，默讀“閱讀提示”。2、師生歸納、梳理閱讀要求：用比較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。 3、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。三、走進(jìn)文本，解讀人鳥情1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按捺住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。（3）

4、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上）。（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上：師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會(huì)到作者對鳥兒充分的理解和寬容。（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。（8）啄“我”顫動(dòng)地筆尖：師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對小鳥說些什么？（9）友好地啄兩下“我”的手指。創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會(huì)說些什么？（10）趴在我的肩頭睡著了。2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么？（生交流）3、小結(jié)：作者為它們一家三口營造了

5、舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！4、鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？（珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。）（1）讓學(xué)生讀第自然段。（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？（3）（看課本插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。5、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福

6、的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫在插圖的旁邊。6、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流：（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，）過渡：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是（齊讀課文最后一句）7、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”（1）談?wù)勀銓@句話的理解。（2）延伸：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處。）（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言.（學(xué)生開始

7、動(dòng)筆，寫后交流）（4）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。四、總結(jié)全文，升華情感：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們在歌曲愛的奉獻(xiàn)中結(jié)束這節(jié)課吧！板書設(shè)計(jì)16*珍珠鳥 怕人親近人信賴人作業(yè)或預(yù)習(xí)1、熟讀課文，摘抄文中表現(xiàn)我喜愛珍珠鳥的句子。2、閱讀其他有關(guān)人與動(dòng)物的故事。自我評價(jià)課堂上，我注重啟迪，注意讓學(xué)生自我領(lǐng)悟，在熟悉課

8、文、理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，與作者心靈交會(huì)，尤其是文中作者猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣子、呢稱“小家伙”、珍珠鳥逐步信賴我的過程、注視小鳥兒沉睡的語句，我都努力讓學(xué)生們讀出情，咀出味，感知作者字里行間自然流露出對鳥兒關(guān)愛之情，讓孩子們在激情四溢的朗讀中，得到深刻的感悟與永恒的記憶。但后面理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！币痪鋾r(shí)，顯得較為倉促。組長評議或同行評議（可選多人）：1、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程中，教師注重啟迪，抓住小鳥與人關(guān)系的變化這一線索，引導(dǎo)學(xué)生通過思考討論交流，循序漸進(jìn)地熟悉課文、走進(jìn)文本，水到渠成地理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。2、學(xué)生課堂發(fā)言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。教師恰到好處的評價(jià)又大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，正是“以教師的善教之情激發(fā)了學(xué)生的樂學(xué)之趣?！?、重視語言文字訓(xùn)練，通過借助掛圖、展開想象、用心品讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受珍珠鳥的可愛，進(jìn)而感受到作者對小鳥的喜愛。教師在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面非常到位，充分培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的感悟能力和口頭表達(dá)能力。4、教師的駕馭能力好，語文功底扎實(shí)，教學(xué)過程中，不時(shí)鋪之以生動(dòng)、極富感染的語言表述，點(diǎn)撥精妙。5、朗讀還不夠多層次、