《ang eng ing ong》教學設計三

1、?ang eng ing ong?教學設計三第一課時福建省武夷山實驗小學 湯良菊:蘭韻平 裴玉琪學習目標：、學會鼻韻母ang . eng ing ong , 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。、學會整體認讀音節(jié)ying，會讀四聲；教學重點、難點：重點：掌握鼻韻母ang , eng. Ing ong 和整體認讀音節(jié)。ing 的音，形及它們的四聲。難點：后鼻韻母的發(fā)音方法。教學過程：一、復習檢查、上節(jié)課，我們認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？抽卡片開火車認讀：an . en . in . un . ün,追問：這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？前鼻韻母前鼻尾音、導趣：聽說我們班

2、的同學這么喜歡學拼音，連孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發(fā)言最積極，讀書最響亮，認真聽，愛動腦的小朋友。出示“小紅心。大家可要表現(xiàn)好喲！一、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容1、引導看情境圖。孫悟空把我們帶到哪兒了呢？掛圖出示課本情境圖,圖上畫的是什么地方?有哪些人,他們在干什么?孩子們放的是哪幾種風箏?請你們得睜大眼睛認真看,肅起耳朵仔細聽.學一學孫悟空的火眼金睛。邊聽邊想：你在這里找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。課件播放課文情境動畫。、聽情境歌。星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹?？ㄆ嗬^出示“ang、eng、i

3、ng、ong，你是在哪里找到這四個新朋友的?根據(jù)學生答復，出示卡片二、授新課。請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng，比前鼻音多了一個“g師：它們叫后鼻韻母，出示ng師：孫悟空看到大家學得這么認真,一快樂,又變了一個特別的禮物，想送給全班同學一個驚喜。不過,在這之前，它要帶著我們去闖幾個關。大家有沒有信心拿到它的第二個禮物？第一關：看誰讀得準？、新朋友后面的“ng怎么讀呢？請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床師用手當舌頭，邊作手勢邊示范發(fā)音。、指名讀，開火車讀。、師：學會了“ng的音，放風箏的“放“是由哪兩個音拼起來的?告訴學生，a

4、ng的讀音就把放的第四聲改為第一聲，然后去掉聲母f,“ang怎樣讀？先發(fā)a,再發(fā)“ng的音。生：把“a和“ng兩個音連起來就行了。師：單韻母與后鼻音要連讀。、讀“ang的四聲。指名讀，小組讀，開火車讀。、師：認識了“ang后，孫悟空又領了一個新朋友過來“ong，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng、“ing卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。第二關：看誰聽得清？、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。、師讀音節(jié)，hóng zhng qng chéng yòng，生

5、用教鞭指相對應韻母。這四個后鼻韻母可機靈了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會藏在哪兒呢？聽音樂，播放?后韻母之歌?。演示帶有這四個后鼻音的音節(jié)和圖片。三、教學整體認讀音節(jié)“ying1、瞧,孫悟空帶誰來了？出示“y，大媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了，出示活動卡片，生看卡片讀整體認讀音節(jié)。大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢？2、這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣。齊讀。ying3、講故事，相機出示ying的四聲卡片。一天,貓頭鷹媽媽帶著她的孩子來到野外,她要教她的孩子學習飛翔的本領?？珊⒆硬艑W了一會兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學捕捉田鼠的本領。媽媽耐心地說：“孩子，如果

6、不會飛翔，怎能捉得了田鼠呢？這時，燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說：“還是讓我來教你學習飛翔的本領吧！貓頭鷹媽媽快樂地說“歡迎，歡迎！“只聽“唧的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影子？原來她已經由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領這么高，佩服極了，這才下了決心：一定要好好學習。經過刻苦的學習，小貓頭鷹終于學會了一身過硬的飛翔本領。貓頭鷹媽媽也容許了孩子的要求，教孩子學習捉田鼠的本領。最后他們母子倆一起幫農民伯伯除害。開火車讀ying的四聲。四、做游戲：同學們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛吃什么？摘桃子。啟發(fā)學生不光可以在課外讀物中找到后鼻韻

7、母的音節(jié)，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。五、指導書寫投影出示四線三格，指導學生先觀察再描紅。趣字當頭樂中求知ang、eng、ing教學反思漢語拼音是識字的拐棍。?全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)?中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。我是這樣來實施漢語拼音教學的。一、融入游戲，融入故事。愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子“闖關等，

8、在課堂中引入了孫悟空,讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活潑了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的開展。，例如，在教“ying這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。二、抓住難點，以點帶面。在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，

9、讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此根底上，教學“ang、eng、ing、ong、ying的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達出學生學習的自主性。三、關注學生，面向全體。關注每一個學生的開展，是新課程標準的根本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的時機，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。四、學以致用，走向生活。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結束時，我通過摘