小學生心理健康教育個案輔導記錄表

1、小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員劉琦琦輔導對象小 B B班級六年級性別男年齡1313導期輔日2?2?月 2525 日6 6 月 1010 日基本情況? ?小 B B,男，1313 歲，六年級。表現比較浮躁，上課易開小差，愛和別人 打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。問題表現對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于 衷，自暴自棄，語數英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都 麻木不仁的樣子，教育效果不佳。原因分析該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不 過冋，這使小 B B 的心靈受到極大的傷害，嚴重缺之

2、應有的母愛。他與父親相 互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為 父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經常罵他“笨蛋”“死尸” “討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打 擊了他的自尊心和自信心，使他產生了破罐子破摔的想法。輔第通過家訪或把孩子父親請到“家長學?！眮韺W習相結合的辦法，提高家長自找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等,身素質,幫助他掌握正確的教子方法一一主要是“曉之以理，動之以情，踐之以的科學方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一起努力,共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉變工作，讓

3、他也樹立起信心。學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越沒信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責備變?yōu)榧睢Ｔ谄綍r引導教育小 B B 的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛。如:“你這次干得不錯。”“好，有進步了，我很高興。”“小B B,好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下?！薄斑恚e就改，挺好?！薄鞍。瑒e泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一起想辦法”首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主

4、要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。 我首先告訴小 B,B,不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重?！蔽矣趾退黄鹧芯恐贫藢W習計劃，我負責幫他他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。輔導追蹤1 1、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課 也能堅持聽講，課后樂于與同學們一起玩，學習

5、習慣好轉明顯。2 2、小 B B 父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務， 父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。3 3、小 B B 自己：現在我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老 師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數幾名了。反思1 1、從結果來看，矯治基本上是成功的，當然對其教育與幫助還將持續(xù)下 去。2 2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的 文化素質和我們教師自身的各方面素質尤為重要。3 3、對于離異家庭子女要給予更多的關心、更多的幫助，轉變一個學生首 先應理解他，尊重他，然后再引導他，而心理引導應擺在第一位小學生心理健康教育個案輔

6、導記錄表心理輔導員趙娜輔導對象崔某某班級四年級性別女年齡1010導期輔日9 9 月 1 1 日一-1 1 月 1919 日基本情況?該生在剛進入小學學習開始，就表現的反應比其他同學慢，開智比較晚，家長 認為她比較笨，她的學習也一直處于班級中下。問題表現?性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音 小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質量不咼，學習成績也一直停滯不前。原因分析?通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理 負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成

7、功面前也難 以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健 康發(fā)展。輔導對策及過程第階段樹立信心，激起學習動力?通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現她大膽了，有上進心 了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉思，忽然一只手出現了，雖 然還是比較猶豫，但她說出了正確答案，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的 說：這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了， 這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此 她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。 從此，她真的非常努力，成績有了

8、飛躍。第進行多兀評價，促進其自信。?開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小 組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學 會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評 價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給 與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā) 個人力量，不斷自律、自信、自強。參與各項管理，不斷自信自強。?在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自 強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作， 同學們都覺得她是個認真的學生， 同

9、時她對自己、對同學、 對事情的看法有了明顯的變化， 她不再沉淪在自卑之中, 更多展現出來的是一種自信、自強。進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時 有質量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課 有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現在有了朋友，下課經常和朋友一起 做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長 反映她在家也活潑了很多。面對崔X的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良反思 表現上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，

10、使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的 善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父輔導追蹤母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員吳水清寧某，男，1212 歲。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒, 與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫 然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏 旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾 乎一個字不會寫。通過

11、家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂， 但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活 動是看電視。通過反復觀察，發(fā)現該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記 憶方面發(fā)展不協(xié)調，造成學習困難，成績低下。問題該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交 表現往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就 是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。 ？1111 月 1 1 日一輔導對象寧某班級五年級性別年齡1212輔導日期1 1 月 1010 日基本情況原因 根據以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者

12、， 因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不 分析 斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。 我向家長特別強調：不能讓他長時間地看電視, 因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于 這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、傳球比賽等，引導該生融入集體活動中，并產生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調左、右腦平衡 發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。訓練孩子背書。因為背書可以訓練兒童聽覺記憶

13、的能力，并能豐富他的詞匯。在訓練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起這樣堅持了三個多月，該生進步很大，現在已能與老師同背較長的課文。第對孩子給予更多的關心、理解與激勵，調動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到三 他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學階 習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去, 用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流 段 一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。進行了一段時間的心理輔導后，寧某的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè) 能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下 課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交