26《西門豹治鄴》說課稿

1、26 西門豹治鄴說課稿一、說教材本課是部編版語文四年級上冊第八單元的一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴，西門豹看到當?shù)靥锏鼗氖彛藷熛∩?，就深入調查，然后巧設妙計，破除迷信，教育了當?shù)乩习傩眨詈髱ьI當?shù)匕傩张d修水利的事。刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴縣后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。二、說教學目標1. 會認 12個生字，會寫15個生字。能正確讀寫重點詞語。2. 正確流

2、利有感情地朗讀課文。3. 了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過，理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法好在哪里，能根據(jù)提示，簡要復述課文內(nèi)容。4. 學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，感受人物形象，受到破除迷信的教育。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法好在哪里，根據(jù)提示，簡要復述課文內(nèi)容是教學的重點。學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，感受人物形象，受到破除迷信的教育是本課教學難點。三、說教法學法語文教學要遵循 “以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：1. 朗讀

3、品悟法。 “讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段， “讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本， 讀進去， 想開去， 調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。2. 入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生將自己想象成西門豹，理解懲治巫婆時的巧妙，同時想象代入，情感朗讀；又讓學生想象岸上的老百姓看到西門豹懲治惡人的過程

4、后的神態(tài)、動作、 語言進行說話訓練。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習難點。四、說教學過程（一）課題導入。以故事發(fā)生的背景導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。板書課題時，自然地指導生字“豹”的書寫，加深學生的印象。（二）初讀感知。給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。我再利用多媒體檢

5、查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。引導性提問：西門豹來到鄴縣，做了幾件事？哪幾件事？讓學生整體感知文章內(nèi)容。以西門豹做的三件事為線索，讓學生理清文章脈絡，分清層次，概括內(nèi)容。為后面對課文的復述做鋪墊。（三）研讀第一部分。根據(jù)故事的順序，首先了解西門豹的調查。讓學生用自己喜歡的方式讀第一部分內(nèi)容。學生分小組合作學習，分角色朗讀，并提出不懂的問題。指導對不熟悉的詞語的理解，抓住“鬧”，體會一字多義。根據(jù)第一部分的學習，啟發(fā)談話：1. 你認為西門豹是個怎樣的人？體會西門豹善于調查研究，從

6、事實入手。2. 自由讀第9 自然段，說說你讀懂了什么？抓住西門豹的話，進行重點理解。以啟發(fā)性提問：他說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎? 為什么？“我也去送送新娘”，他真的是去送“新娘”嗎？體會西 門豹的別有深意。為后文埋下伏筆，激發(fā)學生探究的興趣。（四）梳理內(nèi)容，指導方法。學生自由讀第二部分內(nèi)容，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的 詞句。學生交流句子，并圍繞“巧妙”進行思考、討論。（五）品讀語言，體會巧妙。根據(jù)學生的反饋，課件出示相關句子。按故事發(fā)展的順序，依次研讀西門豹懲治巫婆的巧妙。首先：讓學生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？然后，引導學生質疑：同學們，如果你是西門豹，會

7、不會對巫婆 客氣？那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細 想一想，看誰能想到西門豹的心里去。在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩” 一詞？引導代入想象、聯(lián)系生活，入境體會，感受西門豹說話的巧妙。西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度 強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。多種形式的讀，在讀中使人 物“活”起來，讓學生漸漸建立起西門豹的形象體會懲治官紳頭子的巧妙。引導：西門豹已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投 進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由

8、嗎？這里提問時，提示聯(lián)系前面的課文內(nèi)容，是為了讓學生能聯(lián)系前 文的調查情況，認識到，官紳頭子也是騙錢害人的罪魁禍首，西門豹 叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。 以 其人之道，還治其人之身。指導朗讀：讓學生入境體會，讀出巧妙。自然過渡：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了 “人禍”的首惡份子。作為縣官的西門豹的根 本目的是要改變鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不 夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西 門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久？此 時此刻，官紳們怎樣呢？學生想象官紳求饒的神態(tài)、動

9、作、語言進行說話訓練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導學生進行討論， 明確：（其他官紳不是首惡；這樣可以逼他們說出真相；表現(xiàn) 西門豹懲罰有度，方法巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白 了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。分角色朗讀。引導入境體會：這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的 人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說 一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫 一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）（六）解決天災?？偨Y內(nèi)容，自然過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，這以后為

10、 官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。 人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段小結：日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤 耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。（七）總結全文。1 .根據(jù)提示，簡要復述課文內(nèi)容。出示：摸清底細 一懲治巫婆和官紳 一 興修水利引導學生按故事的發(fā)展，抓住主要人物及情節(jié)展開復述，注意詳略，將西門豹懲治巫婆和官紳的內(nèi)容盡量說清楚、具體。讓學生在上一次課的基礎上，再次實踐復述課文的方法，提升能 力。2 .你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？引導學生自由談體會。學完全文后的再次評價，讓學生對西門豹的認識更全面，同時深 化了故事內(nèi)容，延伸了教育意義（八）拓展延伸。試著根據(jù)“閱讀鏈接”中的劇本開頭改編課文，并演一演這個故 事。（九）課堂總結。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴縣， 西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā) 展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事