人教版三年級數(shù)學上冊《萬以內(nèi)的加法和減法(二)解決問題》示范課教案_4

1、解決問題（例4）教學設計教學內(nèi)容：人教 2011 課標版三年級上冊第四單元萬以內(nèi)的加法和減法（二）解決問題例 4。教學目標：1. 能運用三位數(shù)的加法解決實際問題，學會用豎式計算三個數(shù)的連加。2. 通過自主探究、合作交流，經(jīng)歷分析具體情況、選擇合適計算策略的過程，能根據(jù)具體情況選擇合適的策略解決實際問題。3. 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，積累解決問題的經(jīng)驗。教學重點：能正確運用豎式筆算三個數(shù)的連加。教學難點：能結合實際情況選擇計算策略解決相關的實際問題。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、情境導入1. 課件出示家電商場圖片，問：知道這是哪兒嗎？生：家電商場。師：對！ “五一”期

2、間，這家家電商場搞促銷活動。小紅家剛好想要再填幾樣家用電器，聽了這個消息，于是，爸爸、媽媽便帶著小紅，一家三口來商場轉了一轉。別說，這一趟還真沒有白來，大家請看（課件出示銷售清單）問：這份銷售清單誰讀懂了？通過這份銷售清單，你知道了哪些數(shù)學信息呢？2. 師：面對這份銷售清單，如果你是小紅，此刻，你的腦子里會萌生出怎樣的數(shù)學問題呢？如果你就是商場的收銀員，看到這份銷售清單，此時，你又會在心里想什么問題呢？（引導學生提出問題。）課件出示主題圖和問題：3. 1）爸爸大約應該準備多少錢才夠呢？4. 2）您買這三種商品，一共收多少錢？3. 師：今天我們就運用萬以內(nèi)加減法的知識，來共同解決這些實際問題。板

3、書課題：解決問題。二、探究新知1. 用估算的策略解決問題。（ 1）師：首先我們來看小紅的問題。出示問題：爸爸大約應該準備多少錢才夠呢？（學生讀題）問：這個問題誰讀懂了？（引導學生理解問題。）師：錢夠，就是手里準備的錢要比實際買東西的錢多一些才行。我們應該如何來確定準備多少錢才夠呢？引導：空調(diào)扇該準備多少錢夠呢？（生：600 元就夠。 ）學習機準備多少錢夠呢？（生：230 元就夠了。） 護眼燈呢？（生：170 元夠。 ）只要保證買每一件商品的錢夠了，合起來買三件商品的錢也就夠了。這個問題你會解答嗎？（ 2）學生在練習本上嘗試解答問題。（侍機指生板演）（ 3）組織交流算法：（引導學生交流解決問題的

4、想法和計算過程，強調(diào)脫式。）（ 4）師：我們在估算的時候，通常把一個三位數(shù)看成和它接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù)。那為什么我們把558 看成560， 而不是550？把 225 看成230，而不是220？ 166 看成170，而不是160 呢？生：這樣估就不夠了。師小結：如果我們把價格往少估，照這樣去準備錢可能就不夠了。所以，應該“往大估”。在運用估算的計算策略解決問題的時候，究竟是往大估，還是往小估，我們要結合實際情況，合理作出判斷。2. 用準確計算的策略解決問題。（ 1）師：收銀員應該收多少錢？這個問題你怎樣理解呢？（引導學生交流對問題的理解）師：做為收銀員應該怎樣收錢呢？生：應該準確收取顧客的錢

5、。（適機引導：如果估算，收多了，就占了顧客的便宜。如果收少了，商場就吃虧了。所以，應該準確收取顧客購買商品的錢才行。）（ 2）師：這個問題會解答嗎？請同學們在練習本上試著解答這個問題，并寫清計算的過程。）3）展示交流算法：（指生講解題思路和計算過程，適機引導。）師小結：在計算連加法時，我們可以寫成一個豎式，用前兩個加數(shù)的和直接加上第三個加數(shù)，這樣計算比較簡便。3. 總結解決問題的策略。（ 1）引導觀察師：同學們，現(xiàn)在讓我們回過頭看看我們解決的這兩個問題，大家觀察一下這兩個問題和它們的解答方法，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（引導預設：它們有什么相同的地方呢？有什么不同的地方呢？）（ 2）組織小組討論。（ 3

6、）引導交流：交流預設：相同點都是把三種商品的價錢加起來；不同點一個用估算，一個是準確計算。師：同學們很善于觀察。這是兩個相似的問題，都是求買三種商品要用多少錢，都用加法來計算。但計算的方法卻不同，第一個問題我們采用估算的方法，第二個問題我們用的是準確計算。（ 4）問：通過這些發(fā)現(xiàn)，你想提醒大家什么呢？（引導學生交流。）師小結強調(diào)：在解決實際問題時，是選擇估算，還是選擇準確計算，我們要認真分析具體情況，靈活選擇解決問題的策略。三、鞏固應用1 . 課件出示：J二7：24 M :能.以李，湖里-要用Hl塊水城作為垂釣園，如圖所刁J準備74)0X 1的網(wǎng)去用夠嗎7學生獨立解答，交流訂正2 .課件出示:貶季，澗里登國出 塊水域作為垂釣園，如圖所打， 準備多長的網(wǎng)就夠了*?(1)學生獨立解答，交流訂正。(2