最版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《描述平面圖中物體所在的位置》教案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)?描繪平面圖中物體所在的位置?教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向的根底上學(xué)習(xí)的。通過認(rèn)識(shí)方向標(biāo)進(jìn)展認(rèn)知的遷移，循序漸進(jìn)，巧用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖中方位的掌握。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：1為學(xué)生提供自主探究的空間。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求給學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，促使學(xué)生利用知識(shí)的遷移規(guī)律，把上、下、左、右和東、南、西、北相關(guān)的位置和方向的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，理解平面圖或地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，掌握用東、南、西、北四個(gè)方向來描繪物體在

2、示意圖中所在位置的方法。2觀察、比照，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比照學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪、比照示意圖中各物體的位置關(guān)系，使學(xué)生明確示意圖中上北下南，左西右東的方向規(guī)定也是相對(duì)的，進(jìn)一步形成學(xué)生的方向感，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)校示意圖教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在生活中如何識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，你們還記得怎樣確定這四個(gè)方向嗎？學(xué)生自由發(fā)言，答復(fù)老師提出的問題師：這是小明所在學(xué)校的示意圖課件出示，如何識(shí)別示意圖中的東、南、西、北呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知及用課件出示小明所在學(xué)校的示意圖，

3、為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。開放探究，得出結(jié)論1理解平面圖上方向確實(shí)定。1給每位同學(xué)發(fā)一張學(xué)校平面圖，圖的中間是學(xué)校的操場(chǎng)，要求同學(xué)們把操場(chǎng)的東、南、西、北方向上各有什么建筑物記錄在這張平面圖上。學(xué)生活動(dòng)：在平面圖的四個(gè)方向上分別填上體育館、教學(xué)樓、圖書館、大門2老師在巡視的過程中，選擇幾張有代表性的平面圖，貼在黑板上展示。3小組內(nèi)討論：仔細(xì)觀察這些平面圖，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過觀察，有的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)：將不同的方向定為平面圖的上面怎樣解決這個(gè)問題？學(xué)生討論后，交流，形成共識(shí)：在平面圖上應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一確實(shí)定方向的標(biāo)準(zhǔn)師小結(jié)：地圖或平面圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。為了標(biāo)明方向，在地圖或平面圖上通常用

4、這樣的符號(hào)“來表示方向，這個(gè)符號(hào)叫方向標(biāo)，意思是指：箭頭所指的方向是北面。4想一想，平面圖上的方向與現(xiàn)實(shí)情境中的方向有什么一樣之處？平面圖上順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向依次是東、南、西、北，與現(xiàn)實(shí)情境一樣2看示意圖描繪建筑物的方向。1組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，完成下面對(duì)建筑物位置的描繪。教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向？圖書館在操場(chǎng)的什么方向？大門在操場(chǎng)的什么方向？體育館在操場(chǎng)的什么方向？操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？操場(chǎng)在圖書館的什么方向？操場(chǎng)在大門的什么方向？操場(chǎng)在體育館的什么方向？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵

5、的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥更正。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底