最版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法分配律》教案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)?乘法分配律?教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明教材中本單元的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是不僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這樣便于學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷，分析比較不同的解決問題的方法，從而引出運(yùn)算定律。因此，對(duì)于乘法分配律的教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重表達(dá)以下三點(diǎn)：1游戲激趣，設(shè)置懸念。在游戲中學(xué)習(xí)，表達(dá)了玩中學(xué)，做中學(xué)的理念，讓學(xué)生體會(huì)到玩中有樂，樂中有疑。上課伊始，通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，把全班學(xué)生分成兩組進(jìn)展計(jì)算比賽，通過比照賽結(jié)果的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究欲望。2觀察、比較，舉例驗(yàn)證猜測(cè)。在學(xué)習(xí)新知的過程

2、中，我把乘法分配律的知識(shí)放在詳細(xì)的生活情境中，讓學(xué)生通過運(yùn)用多種計(jì)算方法去感知解決問題的多樣化，對(duì)所列算式進(jìn)展觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜測(cè)并舉例進(jìn)展驗(yàn)證，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，從而積累豐富的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷。3多角度練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比重很大，數(shù)學(xué)根底知識(shí)的穩(wěn)固和掌握，解題技能、技巧的形成，以及思維才能的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)題。因此，在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我力求有針對(duì)性、有梯度地設(shè)題，同時(shí)也注重知識(shí)的延伸。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程游戲激趣1比賽熱身。師：同學(xué)們，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好紙和筆，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，我們先進(jìn)展

3、一個(gè)小小的數(shù)學(xué)熱身賽。師：請(qǐng)看大屏幕，左邊的兩組同學(xué)計(jì)算大屏幕上第1小題，右邊的兩組同學(xué)計(jì)算大屏幕上第2小題，看哪邊的同學(xué)計(jì)算得又對(duì)又快。19×379×63 29×37632評(píng)出勝負(fù)。師：做完的同學(xué)請(qǐng)舉手，匯報(bào)計(jì)算過程。師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，可以看出右邊的同學(xué)做得比較快，你們知道這是為什么嗎？這兩道題有什么聯(lián)絡(luò)嗎？預(yù)設(shè)生：雖然這兩道題的算式和運(yùn)算順序不同，但計(jì)算結(jié)果一樣，可以用等號(hào)連接這兩道算式，即9×379×639×3763。師：同學(xué)們說得非常好，尤其是××，我們就先將他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)命名為××猜

4、測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)學(xué)熱身賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知簡(jiǎn)算方法，猜測(cè)其中可能存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好了情感鋪墊。引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1課件出例如7。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？1需要知道哪些條件？請(qǐng)?jiān)谇榫硤D里找一找。出示情境圖2把相關(guān)信息組織起來編成一道實(shí)際問題，并口述出來。我校學(xué)生參加植樹活動(dòng)，一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)3小組討論，嘗試用不同的方法解決問題并板書。引導(dǎo)各小組匯報(bào)解題方法，并說明這樣解題的理由。解法一42×256×25150名42是求每組一共有多少

5、名同學(xué)，再乘25就求出了25個(gè)小組一共有多少名同學(xué)解法二4×252×2510050150名4×25是求25個(gè)小組一共有多少名同學(xué)負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2×25是求25個(gè)小組一共有多少名同學(xué)負(fù)責(zé)抬水、澆樹，再把它們加起來就是求一共有多少名同學(xué)2觀察算式，探究發(fā)現(xiàn)。見課堂活動(dòng)卡1小組合作，討論探究。兩道算式有什么一樣點(diǎn)？?jī)傻浪闶接惺裁床煌c(diǎn)？我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭

6、疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章

7、。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。兩道算式有什么聯(lián)絡(luò)？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所