愛(ài)心構(gòu)筑幸福家庭

1、愛(ài)心構(gòu)筑“快樂(lè)家庭”盧梭說(shuō)過(guò)：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，想要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”我不敢說(shuō)每一位教師都是一個(gè)值得推崇的模范，但我敢說(shuō)，每一位教師都曾有過(guò)這樣的并為之奮斗過(guò)的理想，我也是。在從教的十余年里，尤其是擔(dān)任班主任工作期間，我深刻感受到要想成為一名優(yōu)秀的教師，即使不能成為一個(gè)值得推崇的模范，也一定不能缺少“五心”。其一是要有一顆愛(ài)心 愛(ài)，只有愛(ài)，才是教育的真諦，而教師的愛(ài)，來(lái)自先進(jìn)的教學(xué)理念，出于使命感與責(zé)任感，作為班主任老師，則更是如此。“感人心者，莫先乎情”這句有關(guān)藝術(shù)的論斷用在這里似乎也很恰當(dāng)，教師只有將滿腔熱血都放在學(xué)生身上、教育事業(yè)中

2、，才能讓學(xué)生信任，得到學(xué)生認(rèn)可，從而與學(xué)生融為一體，否則，學(xué)生是不會(huì)和一個(gè)不愛(ài)他們的人交朋友，也不會(huì)把自己托付給這樣的人。愛(ài)心是教師的起碼條件，也是最重要求，教師的愛(ài)猶如大海，能使學(xué)生像海燕一樣搏擊驚濤駭浪。愛(ài)心（包括寬容）使班主任老師成了班級(jí)這個(gè)“大家庭”的軸心。其二是要有真心 一是指教師要有一顆真誠(chéng)之心，真正地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，能對(duì)他們坦誠(chéng)以待，對(duì)不同家庭條件、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的孩子都能公平、公正，不存私心雜念，這樣，愛(ài)才會(huì)沒(méi)有雜質(zhì)，才是純粹的愛(ài)；二是指要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)真正的、純粹的人，帶著一顆求真的心面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活，將來(lái)才會(huì)成為一個(gè)可以俯仰天下的人。陶行知先生早就提出的“千教萬(wàn)教，教人求真。

3、千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃砟?，實(shí)在是我們后人的一個(gè)標(biāo)尺。其三是要有耐心 對(duì)有求知意愿卻沒(méi)有較高天賦，或是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，尤其要注意有耐心，不應(yīng)有厭煩情緒，這是一個(gè)要求，也是對(duì)教師的一個(gè)考驗(yàn)，教師只有心平氣和，誨人不倦，才能讓學(xué)生敢于動(dòng)口，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)口的樂(lè)趣，在愉悅中得到交流和進(jìn)步；教師也才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)解決問(wèn)題。其四是要有恒心 每一位教師，尤其班主任老師更要有愚公移山的精神，對(duì)學(xué)生要有信心，善于欣賞每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘其潛能，要相信終有一天，他們都會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要不遺余力，堅(jiān)持不懈，從一點(diǎn)一滴

4、做起，以平和的心態(tài)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。每一學(xué)期，每一學(xué)年回顧往事，我都能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步竟如此之大，恒心使我嘗到了欣喜的滋味。其五是要有童心 有童心，對(duì)于教師自身而言，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，從而不斷地學(xué)習(xí)，接受新鮮事物，不會(huì)停滯不前；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則會(huì)把與學(xué)生的距離縮小到最低限度，甚至沒(méi)有距離，理解學(xué)生，順利地與學(xué)生溝通，與他們達(dá)成共識(shí)，或用他們的語(yǔ)言、他們的方式來(lái)“教育”他們。童心是教師永葆青春的秘訣，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。正是由于有了“心”，師生便“心心相印”了。與學(xué)生溝通很重要，但更重要的是培養(yǎng)他們的能力，促使他們進(jìn)步。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人”，這也應(yīng)是

5、教師的目標(biāo)。為此便有了學(xué)生的“五動(dòng)”。其一是動(dòng)心 我曾多次利用帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館展覽，看選錄好的錄像帶，去大自然采風(fēng)，開(kāi)主題班會(huì)等形式讓學(xué)生動(dòng)心，讓他們被大自然的美好陶醉，替地球的生態(tài)擔(dān)憂，為自己的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而焦慮，然后再動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行討論，查閱圖書(shū)、網(wǎng)上資料，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣，比每天說(shuō)教的效果強(qiáng)出許多。其二是動(dòng)腦 學(xué)生動(dòng)心之后，興奮點(diǎn)就會(huì)放在他們關(guān)注的事情上，每天都在琢磨著怎樣才能把老師交給的任務(wù)完成，怎樣才能引起同學(xué)的關(guān)注，怎樣才能把班級(jí)搞得有聲有色，怎樣才能為社會(huì)出一份力，怎樣才能做一個(gè)價(jià)值的人等等諸如此類的問(wèn)題，他們一旦開(kāi)動(dòng)腦筋，就像啟動(dòng)的

6、馬達(dá)，勁頭十足，好點(diǎn)子層出不窮。每一次成功，哪怕只是提的一個(gè)建議得到認(rèn)可，都會(huì)增強(qiáng)他們的自信心、造就他們的成就感，再次激發(fā)他們動(dòng)腦熱情。再三是動(dòng)口 現(xiàn)在的學(xué)生在課余閑話很多，可是一旦要在公共場(chǎng)合回答問(wèn)題或做個(gè)簡(jiǎn)短發(fā)言，便有不少人摸不著頭緒。教育，不單是教書(shū)本知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生與社會(huì)溝通的方法，提高他們的自我表達(dá)能力、交流能力。于是，我利用早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展了三分鐘演講活動(dòng)，一天兩個(gè)人，演講完后由同學(xué)們?cè)u(píng)議。剛一開(kāi)始演講時(shí)，學(xué)生或長(zhǎng)篇大論，不切要害，或寥寥數(shù)語(yǔ)，無(wú)話可談；而評(píng)議的人或忸怩不做聲，或胡批胡侃。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，最終都能漸入正軌，練習(xí)一學(xué)期后已初具模樣，而班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)也多交由學(xué)生組織，

7、既鍛煉了他們的口才，又鍛煉了組織能力。其四是動(dòng)手 俗話說(shuō)，光說(shuō)不練嘴把式。學(xué)生的演講內(nèi)容已由最初的自我簡(jiǎn)介發(fā)展到了介紹國(guó)際局勢(shì)，這些都得益于平時(shí)的練習(xí)積累：我要求班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)隨筆本，每天寫(xiě)一個(gè)隨筆感受、見(jiàn)聞、時(shí)事等均可，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也起了很大作用，動(dòng)手與動(dòng)口有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生的表達(dá)能力（口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)）真正得到提高。其五是互動(dòng) 一個(gè)人提高是不夠的，俗話說(shuō)得好，“眾人拾柴火焰高”。我要求我的學(xué)生具有足夠的集體榮譽(yù)感和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。為此，我常有意識(shí)地安排一些互動(dòng)活動(dòng)，比如拔河比賽、“盲人過(guò)橋”、“兩人三腿跑”等，人人互動(dòng)，讓學(xué)生感受到幫助的樂(lè)趣及合作的重要性。任何一種有價(jià)值的能力和素質(zhì)的形成都是通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和訓(xùn)練而形成的，而教學(xué)首先是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師則要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴