小學老師教育敘事

1、-范文最新推薦 -小學老師教育敘事小學老師教育敘事（一）14 年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺，開始了自己教書育人的職業(yè)生涯。我愛所從事的事業(yè)，更愛我的學生！回顧 12 年來走過的教育之路，和大多數(shù)人一樣，我的職業(yè)生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認真地過每一天，靜靜地享受溫暖的陽光、享受清爽的夜風、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂我的心容易感動， 容易滿足這都是因為我品嘗到了教育帶給我的幸福的滋味！感受幸福，因為工作并快樂著！現(xiàn)在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會發(fā)展的苛求， 家長熱切的期盼讓我們的勞動既細膩又嚴謹。所以一談起工作，很多老師總認為工作不那么愜

2、意輕松、一帆風順、心想事成了有些人還產(chǎn)生了厭惡的念頭， 感到工作的乏味。當您為日復一日、年復一年的反反復復的工作所禁錮時；當您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時請您靜下心來記住這樣一句話：“工作并快樂著！ ”。那么厭惡的念頭就會隨風而去； 樂觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂和幸福的磁石！我覺得在工作中幸福無處不在。教師的幸福是一種體驗、是一種精神享受自己有魅力的教育教學藝術(shù)， 是一種幸福； 有自己獨特的教育理想和信念， 是一種幸福；得到同行、家長、學生的認可與接納，1/15是一種幸福教師的幸福寫在學生們認認真真、 工工整整書寫的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生們滿意的答卷上， 教師的幸福堆

3、在家長們充滿謝意的臉上當然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。但是，矛盾卻能激發(fā)靈感，挑戰(zhàn)卻能鼓勵激情。只要我們以快樂的心情去對待工作，那么我們就會從工作中體驗到無限的快樂！如果您的工作任務(wù)繁重，這說明領(lǐng)導對你信任，能者多勞，就是加班加點也不覺得累， 被器重難道不是一種快樂嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上 4-5 節(jié)英語課，同事問我：上那么多的課難道你不累嗎？說實話怎么能不累呢？但是每當和孩子們在一起的時候， 我就會快樂起來，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉！工作，使我快樂！有時，當我悶悶不樂的時候，當疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時候這時身邊學生們的一聲：“（英語）老師好！

4、”立刻就會把我的煩悶驅(qū)散， 為人師的幸?？鞓烦溆谛闹袩o論您在工作中碰到何種境遇， 都要以快樂的心情去對待工作。 人最不應(yīng)該缺少的就是熱情，應(yīng)該像熱愛戀人一樣熱愛工作、關(guān)愛孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應(yīng)力的最好方法。 對工作充滿人情、 熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個十分愉快的部分。那就讓我們在平淡中的工作中，找尋真正的人生快樂、感受工作所帶來的幸福吧！我高興我是一名幸福、快樂的老師！小學老師教育敘事（二）-范文最新推薦 -現(xiàn)代教育理念倡導教育要 “ 以人為本 ” ，學校要以教師為發(fā)展之根本，教學要以學生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的， 最有利于發(fā)展的一切為

5、根本，為此我們工作中要做到勤學習，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實事，暖人心，追求幸福。我們的學校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂土，對單位應(yīng)該有一種眷戀，有榮譽感，優(yōu)越感，成就感，責任感，總之為職業(yè)的幸福感。獻身職業(yè)，對于一個教師來說，以忘我的精神獻身于崇高的職業(yè)，這是一個教師的最大幸福。 教師的職業(yè)意識和責任在職業(yè)勞動中的反映，就是個人把獻身職業(yè)和做出成就看成是自己的職責、 使命和責任，把它看成非這樣做不可的需要和義務(wù)。 教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責任的存在，并在履行這種責任、使命的同時，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責任感、 使命感一并以其獻身于職業(yè)。 全身心的投入到職業(yè)勞動和創(chuàng)造中去

6、，才可能是幸福、愉快和有成就的。既然選擇了做教師，我就要去提升自己的品位，去完善、充實自己的教師人生。為了祖國的下一代， 為了民族的未來， 我就要勇?lián)熑?，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！總之，孔子的教育思想是值得我們學習的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實踐中，這是保證我們的教育，特別是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財富。3/15小學老師教育敘事（三）為進一步推進新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學行為事件，加強教

7、師行動研究，實現(xiàn)課改背景下教書育人經(jīng)驗的交流和共享， 促進教師的專業(yè)化成長，樂清市舉行了全市小學教師教育敘事評比。日前，評比結(jié)果揭曉。我校程銀寶老師參評的“報告書”助推班級建設(shè)一文榮獲一等獎，張志英老師智慧之愛，讓“露珠”變“鉆石”一文榮獲二等獎， 張麗老師陪著“留守花朵”一起開放由一個女孩的“哭”所引發(fā)的思考 、柯麗蓉老師“攀比”也能成為成長的陽光榮獲三等獎。據(jù)悉，三月下旬至四月底，小學分校教研中心結(jié)合樂清市教育敘事評選活動，制訂了教師素養(yǎng)提升活動之專業(yè)閱讀活動方案 ，開展相應(yīng)的培訓，幫助教師掌握寫作要領(lǐng)，組織教師共讀教師成長的40 個現(xiàn)場等教育專著，開展了教育敘事撰寫評選等一系列教師專業(yè)閱

8、讀活動。教師參評積極性高， 教研組組織教師共讀和撰寫教育敘事活動。老師們著眼于自身教書育人成敗經(jīng)歷， 以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，理論結(jié)合實際。 既注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，較好地體現(xiàn)了教育敘事故事性、真實性、典型性、創(chuàng)新性、實用性、啟發(fā)性的特點。校級評選活動得到學校教科室和分校校長室的重視，有關(guān)領(lǐng)導在百忙之中擔任評審。-范文最新推薦 -小學科學教育敘事（一）新課程標準積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，他要求教師在授課內(nèi)容的確定， 教學方法的選擇， 評價方式的設(shè)計等各方面都要有助于學習方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原

9、則，合作學習也不例外。首先合作學習是有組織、有分工的，尤其針對低年級學生組內(nèi)學習，必須讓每個學生知道自己的任務(wù)。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發(fā)表意見。 另外，當學生之間發(fā)生爭議時， 教師要給學生方法，組織意見一致的同學進行題，即有必要討論再討論， 這樣學生才會有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進行爭辯，切不可放之不管。其次，教師要求學生討論的問題必須是大家希望解決的問題外，教師還要把握當出現(xiàn)新知識時，需要時再進行討論。小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，要求每一名教師教學要面向全體學生，引導學生主動參與教學活動。在教學活動中，以探究為核心，以小組合作學習為主要的學習方式，提

10、高學生的科學素養(yǎng)。在教學中，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的的現(xiàn)象：合作學習中有些孩子忙得手忙腳亂，而有的孩子好似事不關(guān)己， 在一邊獨自“偷閑”。 下課后，我就喊了一個“悠閑”孩子，問他：“你上課的時候，怎么不和同學一起動手學習呢？”這個孩子滿懷委屈地說： “老師， 不是我不想和他們一起學習，而是他們不讓我“玩”實驗器材。”孩子的一席話，使我陷入了迷茫：什么樣的小組合作學習才能使孩子們都樂意動手5/15呢？如何恰當?shù)匕l(fā)揮小組長的作用呢？于是我陷入了深深的思考： 這個問題確實很普遍，這是在小組學習背景下引發(fā)出的一種正?，F(xiàn)象，這是多種因素所導致的。因素有學生的個體差異，有個性差異，有小組內(nèi)的環(huán)境因素。 但教師對

11、學生小組學習的組織策略， 對小組學習的認識水平，學生分組合理性，學生學法滲透，這一切都是我們教師起著決定和主要作用。 所以我們在課上發(fā)現(xiàn)的這些部分學生顯能就不奇怪了。解決這個問題，我們教師先要給自己看看病，什么是小組內(nèi)分工，怎么分法，什么樣的問題要小組研究，小組內(nèi)怎么研究討論，在討論時教師怎么參與。把握這些問題，整理這些認識，學生的小組討論就有序而就不是這個樣子。找到了問題的癥結(jié)，尋到解決的方案，于是我就在班上花了一節(jié)課的時間， 進行了科學課以外的合作教育訓練：螞蟻搬食物的活動：首先我說：“當一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個蝗蟲的尸首，他會怎么做呢？”孩子們積極匯報自己平時的發(fā)現(xiàn)，“對，小螞蟻迅速找來同伴

12、齊心協(xié)力把食物運回家 。那你們在學習中遇到困難，怎么辦呢？”于是，引發(fā)了同學們的討論：認識到同學之間應(yīng)該互相幫助，取長補短。經(jīng)過我的幫助，學生們學習合作的氣氛慢慢融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小組的探究中來了。 曾有人說過這樣一句話： “不說沒有效果的話，不做沒有效果的事?！蔽蚁胝f：作為教師，要及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時改正，這樣才有利于學生的全面發(fā)展。小學科學教育敘事（二）小學科學的學習倡導從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成-范文最新推薦 -對自然進行探究的態(tài)度、 技能和獲取關(guān)于自然知識的學習方式。為了更好的落實這一指導思想，根據(jù)磁鐵有磁性這節(jié)課的特點我設(shè)計了一堂以師生互動、 學生交流

13、并互為合作為模式的課堂教學。分別準備了銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、茶葉筒（底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的）和幾種不同材質(zhì)的硬幣等物品。首先引導學生親自實驗， 感知磁鐵吸引鐵類物體， 然后引導學生在具體感知的基礎(chǔ)上比較歸納和抽象概括出磁性的概念，并進行討論。最后把所學知識聯(lián)系生活中的實際應(yīng)用，使學生動手、動腦能力得到發(fā)展，極大的調(diào)動了學生的積極性。 整個課堂安排了小游戲， 運用了多媒體課件等輔助教學。為充分利用學生的好奇心理，上課時，我讓學生猜“寶物”磁鐵，觀察磁鐵吸引鐵釘。以激發(fā)學生提出問題，激起學生學習知識的興趣，為下面的教學奠定基礎(chǔ)。然后分組實驗，可以相互討論。課堂的氣氛立即

14、活躍起來，他們會拿著各種各樣的磁鐵，這里吸吸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最后，教師引導學生從觀察和實驗中取得的感性認識， 進行理性思維， 把事物的本質(zhì)抽象出來。問一問學生在“玩”磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓一些學生演示給同學們看。 讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學生模仿剛才同學的演示方法自己做一做。這樣的一個實驗的過程，既發(fā)揮了學生的動手能力， 又使每個學生都進行了一次理性思維，從而認識磁鐵有磁性這個概念。 這種教學方法， 有利于培養(yǎng)學生的思7/15維能力和創(chuàng)造能力。 教師只起了架橋鋪路和引導啟發(fā)的作用， 學生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。

15、但是，當?shù)叫〗M討論時，我信步走到學生中間，一幅讓我深思的場面呈現(xiàn)在我的面前， 只見一個組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應(yīng)該是這樣的?！倍俏煌瑢W則搶白道：“我沒錯”。為了不引起大的波動，我回到講臺。當我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學正呆呆地坐著，他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了，幾位同學進行了回答，很快通過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了，但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個呆呆的眼神和那兩張爭執(zhí)的面孔我始終不能忘記，這使我在思考到： 什么樣的合

16、作才是成功的合作學習， 什么樣的問題才是學生值得討論而同時又能吸引學生參與的問題呢？新課程標準積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，他要求教師在授課內(nèi)容的確定， 教學方法的選擇， 評價方式的設(shè)計等各方面都要有助于學習方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，合作學習也不例外。首先合作學習是有組織、有分工的，尤其針對低年級學生組內(nèi)學習，必須讓每個學生知道自己的任務(wù)。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發(fā)表意見。 另外，當學生之間發(fā)生爭議時， 教師要給學生方法，組織意見一致的同學進行題，即有必要討論再討論， 這樣學生才會有-范文最新推薦 -興趣，樂于參

17、與討論，并與其他意見進行爭辯，切不可放之不管。其次，教師要求學生討論的問題必須是大家希望解決的問題外，教師還要把握當出現(xiàn)新知識時， 需要時再進行討論。 新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學大綱，這一變革有如春風拂面， 給我們帶來了無限生機， 讓我們體會到了新的活力。 然而我們教育者應(yīng)看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其內(nèi)涵。這是某一節(jié)課，某一周所不可能完成的目標。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是不要接受學習， 更不是浮于研究學習的表面， 也應(yīng)該因課而定，因人而異，要通過老師的不斷引導，讓學生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過程。小學科學教育敘事（三）小學科學教學是

18、讓孩子們自己動手尋求科學的答案，其間更多的是在小組合作的基礎(chǔ)上進行學習探究的。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的的現(xiàn)象：合作學習中有些孩子忙得手忙腳亂，而有的孩子好似事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)勢，在一邊獨自“偷閑”。下課后，我就喊了一個“悠閑”孩子，問他：“你上課的時候，怎么不和同學一起動手學習呢？”這個孩子滿懷委屈地說：“老師，不是我不想和他們一起學習，而是（小組長）太霸道，從來不聽我的，也不讓我“玩”實驗器材?！焙⒆拥囊幌挘刮蚁萑肓嗣悦＃菏裁礃拥男〗M合作學習才能使孩子們都樂意動手呢？如何恰當?shù)匕l(fā)揮小組長的作用呢？9/15于是我陷入了深深的思考：這個問題確實很普遍，這是在小組學習背景下引發(fā)出

19、的一種正?，F(xiàn)象， 這是多種因素所導致的。 因素有學生的個體差異，有個性差異，有小組內(nèi)的環(huán)境因素。但教師的對學生小組學習的組織策略，對小組學習的認識水平，學生分組合理性，學生學法滲透，這一切都是我們教師起著決定和主要作用。 所以我們在課上發(fā)現(xiàn)的這些部分學生顯能就不奇怪了。 解決這個問題， 我們教師先要給自己看看病，什么是小組內(nèi)分工，怎么分法，什么樣的問題要小組研究，小組內(nèi)怎么研究討論，在討論時教師怎么參與，把握這些問題，整理這些認識，學生的小組討論就有序而就不是這個樣子。當然對參與差的學生， 我們可以讓組長為其開小灶， 或是你特意為這些學生提出小要求， 當然要求是為這個探究活動做些什么， 是直接

20、參與的。這樣的參與對其慢慢適應(yīng)小組活動， 參與小組活動有一定的幫助。學生會慢慢自信起來。找到了問題的癥結(jié)，尋到解決的方案，于是我就在班上花了一節(jié)課的時間，進行了科學課以外的合作教育訓練：螞蟻搬食物的活動：首先我說：”當一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個蝗蟲的尸首， 他會怎么做呢？”孩子們積極匯報自己平時的發(fā)現(xiàn)， “對，小螞蟻迅速找來同伴齊心協(xié)力把食物運回家。那你們在學習中遇到困難，怎么辦呢？”于是，我選擇一些簡短的文章交給孩子們討論。 某些同學發(fā)現(xiàn)了問題， 在小組里提出，其他同學一起來解決問題。于是各種合作行為，就在教學過程中潛移默化地開始了：如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完， 再

21、補充或提出反對意見；對對方的精彩見-范文最新推薦 -解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題。學習合作的氣氛慢慢有些融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小組的探究中來了?？墒怯钟辛诵聠栴}：小能人們的積極性不再高漲了，在匯報的時候，手不愿舉了。哇，我在無形中又傷害了一些孩子的心靈。怎么辦？由于小能人是在每位老師的呵護中成長的， 他們也養(yǎng)成了一些驕傲自大的性格，當不在被眾星捧月時候，他們感到了失落。面對這種情況，于是我又采取另一種做法：我對小組進行重組，能力強集中在一起，選擇能力一般的做組長，讓他在激烈的競爭中進步，能力相對弱的組成

22、一組，選派班上的小能人，由他來帶動整個小組的活動，充分發(fā)揮他的作用，帶動其他學生進步，有些組員在小能人的影響下，甚至可以到其他組去當組長了。 這樣一來，班級中的合作學習更融洽了。曾有人說過這樣一句話：“不說沒有效果的話，不做沒有效果的事?！蔽蚁胝f：不要組織沒有效果的小組。小學美術(shù)教育敘事（一）眾所周知自信心在人的一生中起到至關(guān)重要的作用。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信， 愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語，投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在此我總結(jié)了幾點：11/15一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心”要培養(yǎng)學生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與

23、信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要* 后天的引導和培養(yǎng)。 教師要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式， 激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。特別是低段學生，根據(jù)學生的心理特點借助游戲，寓教于樂。二、營造情感氛圍，培養(yǎng)學生學習的自信心情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內(nèi)化。 可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。在教學中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學生保持同一水平線上的心理接觸， 能做到真正意義上的蹲下來和學生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學生

24、。三、開展小型競賽，培養(yǎng)學生唱歌的自信心小學生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。 針對學生的這一心理特點， 課堂上教師要積極組織各種形式的美術(shù)競賽活動， 使學生獲得成功的體驗。 這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。小學美術(shù)教育敘事（二）在美術(shù)教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信， 愛上你的美術(shù)課呢？除了-范文最新推薦 -在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。上課一開始我讓學生

25、玩了猜猜看的游戲，引導孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導入，并且讓學生了解了水果的特點，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。 學生們都爭先恐后的舉手， 課堂氣氛十分活躍，當我展開范畫的一瞬，課堂一片嘩然，“哦！”“好漂亮啊！”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。 下面就請你們當小評委， 評老師的幾幅畫，說一說好在那里， 還有什么地方你認為還需改正。學生在自己評價的過程中找到畫水果的方法， 增強了信心， 創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。首先這節(jié)課的課題是 瓜果飄香，為了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學生為主體，俯下身來站在兒童的視角來看、來分析，以循序漸進的方式來引導學生觀察。 在玩、

26、嘗、看中自然的溝通。 在情感上與學生進行不斷地心與心的交流， 創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜， 流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。13/15小學美術(shù)教育敘事（三）時間如梭，光陰似箭。我已來三小工作三年了，記得剛來三小時，我不知如何走進課堂，不知如何與學生溝通，慢慢地，時間給了我這一切。當然，這里面有我付出的汗水，也有領(lǐng)導及老師們的幫助。由于我參加工作晚， 為使自己快速融入這個集體， 所以在工作中我積極肯干。隨著學校的發(fā)展壯大，我也慢慢的成長著。記