二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案23　祖先的搖籃∣人教

1、第八單元23祖先的搖籃這是一首兒童詩(shī) ,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃 ,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活 ,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫 ,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈 ,人和自然的和諧相處。1能正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字。能正確書寫“祖、啊、濃等8個(gè)字 ,正確讀寫“祖先、森林、濃綠、一望無(wú)邊、回憶等詞語(yǔ)。2會(huì)有感情地朗讀課文 ,背誦自己喜歡的詩(shī)句。理清文章的主要內(nèi)容 ,展開想象 ,感受祖先生活的快樂。3激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及對(duì)祖先生活的探索欲望。正確、流利地朗讀課文。會(huì)認(rèn)讀生字詞。整體感知 ,理清文章的主要內(nèi)容。課件2課時(shí)第一課時(shí)一、故事激趣 ,導(dǎo)入新課1你們喜歡原始森林嗎？(喜歡)我們的祖先

2、就生活在這美麗的地方 ,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林 ,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。2板書課題：祖先的搖籃。學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文 ,認(rèn)識(shí)生字新詞1課件出示讀書要求 ,學(xué)生按要求讀文識(shí)字。(1)把課文讀通順流利 ,不通順的地方反復(fù)讀幾遍。(2)圈畫出本課的生字新詞 ,認(rèn)清字形 ,借助拼音 ,讀準(zhǔn)字音 ,借助工具書理解詞語(yǔ)意思。(3)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。2學(xué)習(xí)生字。(1)課件出示本課10個(gè)生字 ,學(xué)生齊讀 ,指名讀。(2)重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：祖(平舌音)萌(前鼻音)(3)重點(diǎn)指點(diǎn)字形：蛋上下結(jié)構(gòu)蟲字部 ,薔薇上下結(jié)構(gòu)草字部。3出示生詞：祖先、森林、濃綠、一望無(wú)邊、回憶、掏鵲蛋逮蟈蟈野薔薇。(個(gè)別讀

3、、小組間互相檢查讀一讀)4把字詞帶到課文中讀一讀 ,做到正確流利。5并說一說你的理解。原始可曾一望無(wú)邊。6讀了課文 ,你知道了什么是我們祖先的搖籃了嗎？三、朗讀感悟1數(shù)數(shù)這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？其中哪些小節(jié)是直接描寫原始森林是我們祖先的搖籃？其他小節(jié)又寫了什么？小老師和小學(xué)友討論 ,統(tǒng)一意見。2有不同意見討論一下。3不能解決的和大組長(zhǎng)討論。4小結(jié)：我們的祖先最早的人類曾經(jīng)生活在美麗而古老的原始森林中 ,美麗的花是他們衣裝 ,可愛的動(dòng)物是他們的玩伴 ,這原始森林呀 ,真是他們快樂搖籃。四、指導(dǎo)書寫1小組討論如何記憶字形 ,如何把字寫好看。2指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：掏字中間局部。午凵摘字右邊局部

4、與商區(qū)分開。五、課堂練習(xí)連線適宜搭配的詞原始搖籃摘蟈蟈兒嬰兒森林掏野果濃綠遙遠(yuǎn)逗鵲蛋回憶樹蔭逮松鼠第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1請(qǐng)同學(xué)讀一讀生詞、讀課文。2指名讀下面的詞語(yǔ) ,并選詞語(yǔ)造句。原始逮住野果賽跑濃綠一望無(wú)邊回憶3指名說說 ,我們祖先的搖籃是什么？(是古老的原始森林)這么古老的原始森林是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)祖先的搖籃原始森林 ,到那里去深深地體味一番！二、精讀課文 ,體會(huì)情感1學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。課件出示思考問題：詩(shī)中寫的這古老的原始森林是什么樣子的？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說明。你從哪些語(yǔ)句感受到原始森林的美好？找一找 ,畫一畫 ,讀一讀 ,說一說。我們的祖先又是怎樣在這原始森林里

5、生活的呢？你是怎么知道的？(1)獨(dú)立思考 ,勾畫出書上相關(guān)的語(yǔ)句。在旁邊寫出批注。(2)小組討論 ,統(tǒng)一意見。不能解決的做好標(biāo)記。2全班交流 ,理解內(nèi)容。(1)認(rèn)識(shí)原始森林 ,體會(huì)原始森林的美好。課件出示相關(guān)語(yǔ)句：“那濃密的樹蔭 ,一望無(wú)邊 ,遮住了藍(lán)天。從這句中你體會(huì)了什么？“可曾在這些大樹上摘野果 ,掏鵲蛋？這一句寫了什么場(chǎng)景。“可曾在那片草地上和野兔賽跑 ,看蘑菇打傘？原始森林中有什么？“摘野果 ,掏鵲蛋 ,逮蟈蟈兒生活在這樣美好的原始森林祖先們的心情怎樣？(2)讀重點(diǎn)語(yǔ)句 ,說說你還想到了什么。讀23小節(jié) ,注意小節(jié)中的問句。想象一下 ,在祖先的搖籃里 ,人們還會(huì)做什么？用下面的句式說

6、一說。我們的祖先 ,可曾在這些大樹上 ,可曾在那片草地上。那時(shí)候孩子們也在這里 ,也曾在這里。美麗而古老的原始森林是我們祖先的搖籃 ,它孕育著無(wú)數(shù)生靈 ,那些美麗的植物 ,那些可愛的動(dòng)物都曾陪伴著我們?nèi)祟愐淮淮毖軕蜕?,直至進(jìn)入今天的文明社會(huì)。三、課堂練習(xí)1填空。()的樹蔭()的祖先()的原始森林()的回憶2填上適宜的動(dòng)詞。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西

7、晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。()野果()蘑菇()野菜()松鼠()蜻蜓()蟈蟈()夕陽(yáng)()明月()星星與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有

8、案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。四、總結(jié)全文讀了課文 ,我們知道原始森林是我們祖先的搖籃 ,同學(xué)們?cè)谡n后可以把這首小詩(shī)念給爸爸媽媽聽。23祖先的搖籃觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的

9、觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,