探究凸透鏡成像的規(guī)律說(shuō)課稿

1、精選文檔探究凸透鏡成像的規(guī)律說(shuō)課稿 莫旗東方紅中學(xué)：白明麗各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八班級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。一、    教材分析（一）、教材的地位和作用本節(jié)是八班級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié),它是本章的中心內(nèi)容, 既是第一節(jié)透鏡和其次節(jié)生活中透鏡學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng),又是這兩節(jié)學(xué)問(wèn)的升華,同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和眼鏡和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。（二）、教學(xué)目標(biāo)  1、學(xué)問(wèn)與技能  （1）、理解凸透

2、鏡成像規(guī)律；（2）、在試驗(yàn)探究中能自主操作試驗(yàn)并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2、過(guò)程與方法（1）、能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的力量；（2）、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象歸納科學(xué)規(guī)律的方法 。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理；（2）、樂(lè)于參與觀看、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)得出結(jié)論。二、    學(xué)情分析凸透鏡成像規(guī)律對(duì)于同學(xué)而言，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同學(xué)可能會(huì)機(jī)械地

3、記憶凸透鏡成像規(guī)律，但不能很好地融會(huì)貫穿，在應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)往往無(wú)從下手，存在肯定困難。但是，這部分學(xué)問(wèn)與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)從生活入手，讓同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好樂(lè)觀思考，應(yīng)用學(xué)問(wèn)。三、    教學(xué)方法依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)在老師指導(dǎo)下讓同學(xué)自主試驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在自主探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培育力量。主要教法有：提問(wèn)法、談話法、試驗(yàn)法、分組爭(zhēng)辯法、歸納法等。為了滿足每個(gè)同學(xué)進(jìn)展的基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳承和積累向?qū)W問(wèn)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)向主動(dòng)獵取學(xué)

4、問(wèn)轉(zhuǎn)化，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，確定本節(jié)同學(xué)主要學(xué)法為試驗(yàn)探究法和爭(zhēng)辯歸納法。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引發(fā)猜想為了培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，上課時(shí)，首先做如下演示試驗(yàn)；將凸透鏡在白紙和點(diǎn)燃的蠟燭之間移動(dòng)，讓同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，在紙上既能看到倒立縮小的像又能看到倒立放大的像；再讓同學(xué)用凸透鏡直接觀看書(shū)上的字或手指頭，又可以觀察一個(gè)正立放大的像。從觀看知道凸透鏡所成的像有時(shí)放大、有時(shí)縮小、有時(shí)正立、有時(shí)倒立。由此引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題：    凸透鏡成像的大小、正倒、虛實(shí)可能跟什么因素有關(guān)？通過(guò)以上活動(dòng)，同學(xué)又能從中發(fā)覺(jué)，物體到凸透鏡的距離會(huì)影響到所成的像。

5、由此完成猜想。（二）設(shè)計(jì)試驗(yàn)，制定試驗(yàn)方案提出猜想后，在制定具體的試驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)先使同學(xué)弄懂物距、像距、2倍焦距的概念；考慮到同學(xué)從未接觸過(guò)光具座，老師先呈現(xiàn)器材、介紹構(gòu)造，再示范調(diào)整透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。此時(shí)，提出二個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)思考：    1、怎樣在光屏上成清楚的像？    2、怎樣觀看虛像？在同學(xué)思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀看同學(xué)感悟到物、鏡肯定時(shí)，清楚像的位置是肯定的，為同學(xué)試驗(yàn)做好鋪墊，老師再示范光屏上成清楚像的操作要領(lǐng)。

6、    對(duì)于如何觀看虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀看蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀看物體相同。設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)的觀看力量及養(yǎng)成樂(lè)觀思維、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。同時(shí)去除試驗(yàn)中可能影響同學(xué)探究的干擾因素，讓同學(xué)有更多的時(shí)間完成探究試驗(yàn)。試驗(yàn)分組：將全班同學(xué)每四人分為一組，選出組長(zhǎng)；老師并指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)一張記錄原始數(shù)據(jù)的表格。      探究凸透鏡成像的規(guī)律試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄        f

7、=  cm試驗(yàn)    次數(shù)物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm大小正倒虛實(shí)1     2     3     4     5     6     設(shè)計(jì)意圖：由于同學(xué)處于試驗(yàn)探究的初級(jí)階段，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有肯定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順當(dāng)開(kāi)放，此處直接給出試驗(yàn)記

8、錄表格。（三）進(jìn)行試驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)老師要求同學(xué)進(jìn)行分工合作，組長(zhǎng)要指定一名組員填寫(xiě)試驗(yàn)記錄表。老師則進(jìn)行巡察指導(dǎo)，掛念同學(xué)解決試驗(yàn)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。（四）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論由于本節(jié)消滅較多的抽象概念，為解決這些問(wèn)題，應(yīng)充分體現(xiàn)以同學(xué)為主的教學(xué)思想，通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)探究、歸納總結(jié)出凸透鏡成像的各種狀況：物距像的性質(zhì)像距大小正倒虛實(shí)u>2f縮小倒立實(shí)像f<v<2ff<u<2f放大倒立實(shí)像v>2fu<f放大正立虛像v>u老師啟發(fā)同學(xué)總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論，重點(diǎn)突出“兩個(gè)分界點(diǎn)” 。1、焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。2、凸透鏡的2f處是縮小實(shí)像與放大實(shí)像的分界點(diǎn)。在此基礎(chǔ)

9、上，通過(guò)口訣記憶法加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解：口訣：一焦分虛實(shí)、二焦分大小、實(shí)像異側(cè)倒、物近像遠(yuǎn)像變大。設(shè)計(jì)意圖：由于同學(xué)雖然能夠通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較困難的，通過(guò)老師的引導(dǎo)找到與焦距的關(guān)系，培育了同學(xué)分析歸納的力量，同時(shí)也讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與歡快。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成可能等大的像。再由同學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證猜想。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以使同學(xué)利用“兩個(gè)分界點(diǎn)”理解凸透鏡成像的規(guī)律，使得同學(xué)探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（五）、反思與