二年級下冊數(shù)學教案第4課時解決問題人教版新課標

1、二年級數(shù)學學科下第六單元導學指導案課題：解決問題 課 型 ： 新授探究課 課 時： 第4課時 使用說明及學法指導：1、結合問題自學課本第67、68頁例5、例6和“做一做及練習十五的第1、2、4題 ,用紅筆勾畫出疑惑點 ,獨立思考完成自主學習和合作探究任務 ,并總結規(guī)律方法。2、針對自主學習中找出的疑惑點 ,課上小組討論交流 ,答疑解惑。3、帶號的幫扶生不做。學習目標： 1、運用有余數(shù)的除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。 2、探索并運用知識解決問題 ,培養(yǎng)學生解決生活中的簡單實際問題的能力 ,開展應用意識。 3、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程 ,感受數(shù)學、用數(shù)學的快樂。學習重點：運用有余數(shù)的除法的知識

2、 ,解決生活中的實際問題。學習難點：用恰當?shù)牟呗越鉀Q生活中有余數(shù)的除法問題。教 具：多媒體課件或情景掛圖。教 法:游戲激趣 ,引導探究。學 法：自主探索、合作交流法。教師復備欄或?qū)W生筆 記 欄一、導學目標一、獨立嘗試預習自學課本第67、68頁例5、例6和“做一做及練習十五的第1、2、4題。二、復習并檢查溫固。1、  里最大能填幾？   ×657        ×743       ×538   &

3、#160; ×431     ×826      ×960  2、用豎式計算20÷6       34÷5 75÷8       54÷7 43÷9       52÷6 注意余數(shù)要比除數(shù)小

4、。三新課導入：1、引入課題。 “猜手指的游戲。游戲規(guī)那么是這樣的：請伸出你的左手 ,從大拇指開始數(shù) ,1是大拇指 ,2是食指、3是中指、4是無名指、5是小指 ,數(shù)完后又回到大拇指接著數(shù)6、7、8就這樣依次往下數(shù) ,當你說出數(shù)到的某一個數(shù) ,老師就能猜出你數(shù)的是哪一個手指。 老師叫“停。 老師猜。 其實只要你開動腦筋積極思考 ,學好今天的數(shù)學知識 ,就能找到其中的竅門 ,也能學會這樣的本領。2、展示本節(jié)課的學習目標。(齊讀目標)二、自主探究、合作交流導讀探究1、教學例5.課件或小黑板出例如題。你讀懂了什么？學生讀題、思考并答復你會解答這個問題嗎？在解答過程中 ,你遇到了什么問題？學生分組討論 ,

5、然后匯報討論結果。租5條船 ,還多2人 ,這多的兩人怎么辦？ 交流：多的兩個人也要租一條船。至少要租幾條船？學生分組討論 ,然后匯報討論結果2、教學例6.課件或小黑板出例如題。小旗是按什么規(guī)律排列的？怎么解答這個問題？交流方法。生1：最后一面小旗是第13面 ,接著往下面畫到第16面 ,是黃色的；生2：也可以用除法計算。16÷3=51 余數(shù)是1 ,就說明第16面小旗是某一組的第1面 ,應該是黃色。三、自主練習、達成目標(檢測達標)。1、課本第67頁“做一做第1、2題。第1題.問：為什么要運4次？第2題. 3元1個 ,為什么只能買3個 ,4元一個的為什么只能買2個？2、課本第68頁“做一

6、做.3、練習十五第1、2、4題。第1、2題.交流時說說自己是怎么想的。第4題.先找規(guī)律 ,再練習。4、希望小學二年級一班有男同學22名 ,女同學21名 ,每8名同學一組 ,可以分成幾組？還余幾人？2019春季期末考試題5、38箱餅干 ,每車裝5箱 ,最多可以裝幾車 ,還剩幾箱？6、開心小游戲：猜手指。 大家一定能找到猜手指游戲中的秘密。猜手指游戲是幾個數(shù)字在循環(huán)？列式就是 ÷ = ,這個游戲主要看余數(shù)：如果余 ,這個數(shù)會落在大拇指上；如果余 ,這個數(shù)會落在食指上；如果余 ,這個數(shù)會落在中指上；如果余 ,這個數(shù)會落在無名指上；會不會余？如果沒有余數(shù) ,就落在小指上?，F(xiàn)在你會運用今天所學

7、的知識 ,進行猜手指游戲了吧？四、拓展作業(yè)：1、先獨立答題 2、組內(nèi)交流 3、師生交流1、在算式÷6中 ,余數(shù)最大是 ,最小是 。2、在 里填上適宜的數(shù)。48÷ 93 67÷ 74五、全課小結：生活中的余數(shù)現(xiàn)象很普遍 ,下課后 ,請同學們到生活中去尋找余數(shù)問題 ,你會有更多更有趣的發(fā)現(xiàn)。六、預習課本第頁練習十五的第題、第5題。七、板書設計：解決問題宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教

8、育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。教學例：22個學生去劃船 ,每條船最多坐人 ,他們最少要租多少條船？與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。22÷4=5條2人 答：他們最少要租6條船教學例6：這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探