版八年級數(shù)學下冊《勾股定理》教學反思4

1、.新人教版八年級數(shù)學下冊?勾股定理?教學反思4宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記

2、；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉

3、手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。勾股定理整章書的內(nèi)容很少，就勾股定理和勾股定理的逆定理，這節(jié)課是勾股定理的第一課時，本節(jié)課主要是和學生一起探究勾股地理的認識。在教學的過程中感覺有幾個

4、方面需要轉(zhuǎn)變的。 一 、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生自主學習。 由于高效課堂中教學形式需要進展學生自主討論交流學習，在探究勾股定理的發(fā)現(xiàn)時分四人一小組由同學們合作討論作圖，去發(fā)現(xiàn)有的直角三角形的三邊具有這種關(guān)系，有的直角三角形不具有這種性質(zhì)。可仍然證明不了我們的猜測是否正確。之后用拼圖的方法再來驗證一下。讓學生們拿出準備好的直角三角形和正方形，利用拼圖和面積計算來證明 + = 學生分組討論。學生展示拼圖方法，課件輔助演示。 新課標下要求老師個人素質(zhì)越來越高，老師自身要不斷及時地學習學科專業(yè)知識，承受新信息，對自己及時充電、更新，而且要具有幽默藝術(shù)的語言表達才能。既要有指導者的組織指導才能，更重要的是要

5、有被學生欣賞佩服的魅力，只有學生配合你，信任你，喜歡你，老師才能輕松駕御課堂，做到應付自如，高效率完成教學目的。 “老師教，學生聽，老師問，學生答，教室出題，學生做的傳統(tǒng)教學摸形式，已嚴重阻阻礙了現(xiàn)代教育的開展。這種教育形式，不但無法培養(yǎng)學生的理論才能，而且會造成機械的學習知識，形成懶惰、空洞的學習態(tài)度，形成數(shù)學的呆子，就像有的大學畢業(yè)生都不知道1平方米到底有多大？因此，高效課堂上要求老師一定要改變角色，把主動權(quán)交給學生，讓學生提出問題，動手操作，小組討論，合作交流，把學生想到的，想說的想法和認識都讓他們盡情地表達，然后老師再進展點評與引導，這樣做會有許多意外的收獲，而且能充分發(fā)揮挖掘每個學生

6、的潛能，久而久之，學生的綜合才能就會與日劇增。 二、轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生探究、研究、體會學習過程。 學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學與生活的聯(lián)絡，這是當今課堂教學存在的普遍問題，對于我們這兒的學生起點低、數(shù)學根底差、理論才能差，對學生的各種才能培養(yǎng)非常不利的。課堂中要特別關(guān)注： 1、關(guān)注學生是否積極參加探究勾股定理的活動，關(guān)注學生能否在活動中積考慮，可以探究出解決問題的方法，能否進展積極的聯(lián)想數(shù)形結(jié)合以及學生能否有條理的表達活動過程和所獲得的結(jié)論等; 2、關(guān)注學生的拼圖過程，鼓勵學生結(jié)合自己所拼得的正方形驗證勾股定理. 3、學習的知

7、識性：掌握勾股定理，體會數(shù)形結(jié)合的思想. 三、進步教學科技含量，充分利用多媒體。 勾股定理知識屬于幾何內(nèi)容，而幾何圖形可以直觀地表示出來，學生認識圖形的初級階段中主要依靠形象思維。對幾何圖形的認識始于觀察、測量、比較等直觀實驗手段，現(xiàn)代兒童認識幾何圖形亦如此，可以通過直觀實驗理解幾何圖形，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。然而，因為幾何圖形本身具有抽象性和一般性，一種幾何概念可能包含無限多種不同的情形，例如有無數(shù)種形狀不同的三角形。對一種幾何概念所包含的一部分詳細對象進展直觀實驗所得到的認識，一定合適其他情況驗答復不了的問題。因此，一般地，研究圖形的形狀、大小和位置. 培養(yǎng)邏輯推理才能，作了認真的考慮和精心的設計，把推理證明作為學生觀察、實驗、探究得出結(jié)論的自然延續(xù)。教科書的幾何部分，要先后經(jīng)歷“說點兒理“說理“簡單推理幾個層次，有意識地逐步強化關(guān)于推理的初步