小學在全區(qū)第二屆教育科研工作會議上的發(fā)言

1、.構(gòu)建“以校為本”科研機制 促進學校工作全面發(fā)展小學在全區(qū)第二屆教育科研工作會議上的發(fā)言各位領(lǐng)導、兄弟學校的教育同仁，大家好！ 今天能有機會和各位交流工作，心里十分高興。我們市中辦事處中心小學作為省、市級教科研工作先進單位，近幾年來，在區(qū)教育局領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在與各兄弟學校的交流、協(xié)作中，教科研工作扎實推進，取得了一定的成績。借此機會，向各位領(lǐng)導、專家作以匯報，真誠地希望大家對我們的工作進行指導，不當之處敬請大家批評。 我們市中中心小學順應(yīng)時代發(fā)展和新課改的需要，早在幾年前就提出了“以教育科研為先導，向教育科研要質(zhì)量”的口號，構(gòu)建了以“教育科研”和“藝術(shù)教育”為雙翼，促進素質(zhì)教育這一主體工作

2、向縱深發(fā)展的“一體兩翼”發(fā)展模式，大力提倡科研促教、科研興校，深入開展“以校為本”的課題研究，有力地推動了學校教育改革的不斷深入，使學校教育教學工作呈現(xiàn)出勃勃生機，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。在開展教科研過程中，我們重點抓好以下五方面的工作：一、抓先導，樹立“校本科研”的全新理念近幾年來，我校以課程改革為導向，以全面提高學生素質(zhì)，促進每個學生的充分自主發(fā)展為宗旨，著眼于教學改革中諸多新問題，從理論和實踐方面進行研究和探索。學校把開展教育科研作為發(fā)展的第一推動力，廣泛發(fā)動教干教師努力學習，明確教育科研與振興教育、改革教學 、提高質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的四個關(guān)系，確立了“科研興校、科研促教”的觀念。在開展教

3、育科研中，校長身體力行，帶頭學習教育科研理論，親自搞課題實驗。其中陳作鑒校長主持了國家級課題現(xiàn)代科技、環(huán)境·人口與發(fā)展等課題研究，孫瑞校長承擔了國家級課題小學數(shù)學學具應(yīng)用與研究實驗。近幾年來，學校先后投資近10萬元改善科研條件，為教科室配備了專用微機、打印機、傳真機等設(shè)備，訂閱教育報刊雜志40多種，購買教育理論書籍8000多冊，組織教干教師外出學習培訓，請專家講座及開展科研活動。并通過會議號召、資料宣傳、組織培訓、開座談會等多種形式，用現(xiàn)代教育理論去武裝教師頭腦，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。鼓勵每位教師，尤其是一大批優(yōu)秀青年骨干教師，向科研型教師努力，教師的科研意識不斷增強。二、抓保障，形成全

4、面參與的研究網(wǎng)絡(luò)為確保教育科研工作在全處扎實有效地開展，我們著力于健全組織，加強管理，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)。成立了教科室，配備了教科室主任和科研員，具體負責全處的教科研工作。先后修改完善了教育科研工作實施方案、教育科研課題管理制度和教育科研工作獎罰條例。全處以教科室為主導，以聯(lián)辦學?？蒲薪M為主體，以各校各科研小組為陣地，形成三層組織相輔相成的科研管理體制，做到一層抓一層，層層有人抓。在研究過程中，學校教科室負責決策部署，定期組織學習理論，舉辦科研沙龍，交流研究情況，舉行讀書匯報會，指導每位教師把課題研究貫徹到每一堂課，每一項教育活動中，教師教學和科研水平在實踐中得到可持續(xù)的提高。教科室人員認真組織

5、和指導全處的教育科研工作，負責課題的申報、立項、開題等，加強對課題實驗過程的管理：一是規(guī)范課題的立項、論證工作，指導教師善于從教學實際中發(fā)現(xiàn)問題，把問題作為課題進行研究；二是組織實驗教師定期召開課題研討交流會，研究解決課題研究過程中遇到的新問題；三是每學期末要求各課題負責人在總結(jié)調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫出高質(zhì)量的階段總結(jié)和下學期實驗進行計劃；四是建立健全課題研究檔案，做到一個課題兩套檔（教研室一套，個人存一套），做好課題成果原始材料的積累；五是及時總結(jié)推廣實驗過程中的階段成果。我們認為：“校本研究的基本特征是發(fā)動全體教師參與研究，只有讓教師共同參與，才能把教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，這樣的研究才是有效的。

6、”我們要求教干教師要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學習，去研究，通過實驗來解決問題，做到從問題中尋找課題，從實驗中總結(jié)經(jīng)驗，從結(jié)果中提煉成果。以典型引路，用成果誘導，推廣已取得成效的科研成果，交流身邊的先進經(jīng)驗。我們要求教師要“好學、會教、勤說、常寫”，做到：在學中研，在研中學；在教中研，在研中教；在說中研，在研中說；在寫中研，在研中寫。廣大教師在課題研究過程中，研之有據(jù)，研之有序，研之有物，研之有效。近兩年，我校以新課改下的“學生學習方式的轉(zhuǎn)變”為研究重點，各學科圍繞總課題確定子課題，開展教學 研究，形成了“引導探究課堂教學模式研究”、“小學數(shù)學生活教育資源的開發(fā)與利用”、“社會科教學評價

7、研究”、“小學語文閱讀教學問題體系操作模式研究”等十幾個子課題，建立了主課題下的子課題系統(tǒng)。各學科教科研組組織本學科教師參與課題研究，每個教師根據(jù)學科子課題確定個人實施重點，形成了“學校（核心課題）各教科研組、課題組（子課題）教師個人（重點發(fā)展計劃）”的校本研究課題網(wǎng)絡(luò)，將全體教師組織在研究網(wǎng)絡(luò)之中，提高課題研究的實效，促進學校教育科研深入開展。三、抓主體，實施核心課題實驗，服務(wù)教改實踐在開展以校為本的教育科研過程中，我們以扎扎實實地解決本?？蒲泄ぷ髦兴龅降膶嶋H問題為著眼點，以探討解決面臨的緊迫問題為主要研究對象，以提高學生能力、發(fā)展學生素質(zhì)為落腳點，建立了一個統(tǒng)領(lǐng)全校的核心課題。起初，針對

8、學生只會死記硬背知識、學習方法不靈活、沒有愛好特長、沒有競爭意識和創(chuàng)新意識、缺乏動手能力和實踐能力、不適應(yīng)社會發(fā)展需要等現(xiàn)象，學校構(gòu)建起“以優(yōu)化學科課為主，以開展活動課和藝術(shù)教育為突破口，以開發(fā)隱形課為輔助手段”的“三課”體系為核心課題，優(yōu)化課堂教學，成立五大藝術(shù)教育組織等，發(fā)揮學生特長，發(fā)展學生能力，探索出一條適合我校全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為進一步培養(yǎng)學生動手、動口、動眼、動腦的能力，進一步培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的良好習慣，引導學生樹立科學思想，培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神，1998年我們積極承擔了國家“九五”規(guī)劃重點課題中小幼現(xiàn)代科技教育實驗課題，并把“現(xiàn)代科技教育”實驗

9、納入學校工作計劃和總體規(guī)劃。通過讓學生動腦、動手、動口、動眼來觀察、操作、實驗、討論、比較、總結(jié)、記錄等，在“玩”中認識周圍現(xiàn)代生活科學常識，掌握一些淺顯的自然科學規(guī)律。從而增強他們的科技意識，全面提高他們的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)從小愛科學、學科學、用科學的良好習慣。學校領(lǐng)導舍得花精力、花財力，千方百計保證實驗的順利進行。首先，在校長室、教研室和教科室成立了“現(xiàn)代科技”實驗領(lǐng)導組織，每學期制定實驗計劃，定期開展科技教育教研活動，定期舉辦研討會、交流會等，及時總結(jié)教學經(jīng)驗。要求科技教育做到“四有”，即：“學生科技小制作周周有，優(yōu)質(zhì)科技課月月有；科技教學講座或科技教育經(jīng)驗交流季季有；科技節(jié)或科技成果展

10、覽年年有”。利用這些活動，來活躍校園科技氣氛，推動學校科技教育的不斷發(fā)展。學生科技小發(fā)明、小制作16件作品在省市級獲獎，實驗教師總結(jié)出現(xiàn)代科技“五重一延伸”的教學路子，并構(gòu)建了八種“現(xiàn)代科技”課堂教學模式，受到了省市教委領(lǐng)導的高度評價。1998年9月在濟南召開的全省教科研工作會議上，我們作了典型經(jīng)驗介紹，發(fā)言被全文收入中小幼現(xiàn)代科技教育導論一書，在全國發(fā)行。1999年4月我校的“現(xiàn)代科技課堂教學模式研究”再次在全省教育科研工作會議上做典型發(fā)言，并全文收入省編教育科研動態(tài)一書；我校的公開課以獨特的課堂結(jié)構(gòu)、先進的教學思想受到中央教科所及省教委領(lǐng)導和專家的高度贊揚。有六篇教案編入省編教育科研動態(tài)，

11、三篇教案收入全國使用的現(xiàn)代科技教學參考書。我校已有兩名教科研人員參加了全國現(xiàn)代科技教材教參的編寫。1999年9月，在全省教育科研工作會議上，我校的交流材料和公開課再次受到領(lǐng)導和專家的好評。先后有十多篇經(jīng)驗總結(jié)論文在省市級報刊發(fā)表。最近幾年，在“創(chuàng)新”逐步成為最具時代特征的教育主題，各處都以“創(chuàng)新”為目標進行教育改革的情況下，學校在“科技教育”實驗的基礎(chǔ)上，進行了“創(chuàng)新教育”實驗，積極參加了省市“學生自主創(chuàng)新性學習研究”課題的實驗，結(jié)合實際，探索方法，總結(jié)出現(xiàn)代科技教學的“四為主”，即：“課堂教學形式以活動為主、課堂教學活動以學生為主、掌握知識方法以過程為主、評價學生情況以鼓勵為主”的“四為主”

12、和“教學空間開放、教學時間開放、教學內(nèi)容開放和教學手段開放”的“四開放”以及“鼓勵學生質(zhì)疑、鼓勵學生提不同看法、鼓勵學生爭辯、鼓勵學生敢于嘗試、鼓勵學生超過老師”的“五鼓勵”創(chuàng)新教育教學方法。構(gòu)建起“引導探究”式創(chuàng)新教育課堂教學模式，要求教師用問題引導、用情境引導、用成果引導、用活動引導；指導學生自學探究、討論探究、觀察探究、操作探究。階段實驗總結(jié)在全省“創(chuàng)新教育”研討會上交流，20多篇“創(chuàng)新教育”課堂教學設(shè)計收入省編學科創(chuàng)新教育教學 支點叢書，“實驗方案”收入臨沂市優(yōu)秀創(chuàng)新教育實驗方案選編。另外，我校利用聯(lián)合國教科文組織重點實驗課題“環(huán)境、人口與發(fā)展”的實驗，開設(shè)了環(huán)境課，在校園設(shè)置了富有環(huán)

13、境教育意義的景點，培養(yǎng)學生認識環(huán)境、熱愛環(huán)境、自覺保護環(huán)境的意識，增強學生獲得一些淺顯的環(huán)境知識的技能，初步樹立科學的環(huán)境觀，增強環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺關(guān)心和保護環(huán)境的行為習慣等。利用中央教科所重點實驗課題“小學數(shù)學學具應(yīng)用與研究”的實驗，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和研究創(chuàng)新精神，已為研究會提供兩節(jié)公開課，多篇論文獲獎。在3月15日舉行的全市數(shù)學學具優(yōu)質(zhì)課評選中，我校青年教師朱艷香代表我區(qū)參賽，執(zhí)教的體積和體積單位一課以其創(chuàng)新的理念、新穎的設(shè)計贏得了中央教科所研究員紀曉村的高度評價。利用省重點課題“合作教育”的實驗，培養(yǎng)學生合作意識和參與意識，提高學生的合作創(chuàng)新能力，為全區(qū)“合作教育研討會”提供現(xiàn)場會

14、和兩節(jié)公開課，并在大會上做典型發(fā)言，受到與會領(lǐng)導和老師的一致好評。省重點實驗課題“小學語文雙軌教學”在我校開展得踏實有效，通過課堂教學 、自主閱讀、環(huán)境識字、談天說地、背古詩、辦手抄報等各種豐富多彩的活動。引導學生自主閱讀，自主習作，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的各種素質(zhì)和能力。還有一系列市、區(qū)課題都在有條不紊地實驗著。諸多教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題在實驗中逐步得到解決。學校“三課體系”也在各種實驗中日趨完善，在新課程的環(huán)境下，傳統(tǒng)、被動的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究性學習，孩子們在自由輕松、民主和諧的課堂氛圍中激發(fā)了學習熱情，激活了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新精神，學校整體教改工

15、作取得顯著成果。四、抓特色，全處各校積極開展校本特色課題研究在全處群眾性的教科研工作轟轟烈烈開展起來的基礎(chǔ)上，我們站在更高的角度，尋求各?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學特色。以五處聯(lián)辦學校特色課題的研究帶動學校整體工作向更高層次發(fā)展。首先,初步構(gòu)建了特色課題研究的理論框架和實施策略。教科室在分析各校現(xiàn)有教學實際的基礎(chǔ)上，積極引導各校確立學校特色研究課題。其中，中心小學的“剪紙活動實踐與研究”、“乒乓球活動教學”，對河聯(lián)校的“寫字教學普及與提高研究”，十里聯(lián)校的“小作家寫作基地建設(shè)實驗”，回民學校的“民族校本課程開發(fā)與研究”，中小西校的“提高學生古詩文素養(yǎng)實驗”，都在有步驟地實施，并將學校特色課題與綜合實踐活

16、動課有機結(jié)合，區(qū)域推進。其中中心小學、對河聯(lián)校都設(shè)了專職特色課教師，并將特色課程納入課程表，確保實驗工作順利進行。中小西校從建設(shè)校園文化入手，在校園墻壁上繪制了情景交融、圖文并茂的古詩文，并對全校古詩文誦讀活動進行了明確規(guī)定，定期舉行“古詩文考級”和“古詩背誦大王比賽”，提高了學生詩文素養(yǎng)。特色課題的實驗，引導學生在自主學習、合作探究的學習過程中掌握基本技能，形成學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次，堅持面上普及和點上提高相結(jié)合，教學特色鮮明。在組織學生全員參與的基礎(chǔ)上，注重對特長生的培養(yǎng)提高。如中心小學的乒乓球和對河聯(lián)校的書法，訓練從一年級抓起，形成低、中、高三個梯隊，循序漸進，普及提高。先后有50

17、余人次在市、區(qū)級乒乓球比賽中獲一等獎，包攬了區(qū)比賽團體冠軍；有200余人次在市、區(qū)藝術(shù)節(jié)和全國兒童書法比賽中獲大獎。第三，積極開發(fā)校本課程，特色課題研究呈現(xiàn)出勃勃生機。為了使校本特色課題研究工作規(guī)范有序，科學有效，教科室積極指導各校編寫校本教材。其中對河聯(lián)校的毛筆字教學，已編寫出三至六年級共八冊教材，從理論知識到實踐練習，設(shè)計編排合理，較好地滿足了教學的需要，目前正在全處推廣使用。中心小學的乒乓球、剪紙，回民學校的民族課程，十里聯(lián)校的作文校本課程，也正在編寫試行中，其中教師編寫的第十一冊五課作文校本課程已被省教科所“循序自主作文”課題組選編入書。五、抓評估，建立扎實有效的激勵機制為了充分調(diào)動教

18、師參與教育科研的積極性，保證教科研工作深入持久地開展，學校制定完善了教科研成果考核評價方法、教科研成果獎懲方案等一系列規(guī)章制度，建立了分期分層考核評價機制。按課題研究網(wǎng)絡(luò)分為：學校（教科室）科研小組（課題組）個人（實驗教師）三個層面。采用逐級自評考核的方法，對課題研究進行學期初認定、期中初評和期末總評，及時對研究中的問題進行調(diào)控，使研究工作進入良性循環(huán)。教師在學期初制定課題目標計劃時，必須自己分析現(xiàn)狀，定出切實可行的研究發(fā)展目標，在終結(jié)性評價時，給自己提供評價的依據(jù)（研究成果與第一手資料），由學校核實認定后給予獎勵，有效地激勵了不同層次的教師。在考核評價過程中，我們不僅以教師的科研成果是否有價值作