新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)思考

1、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)考慮在21世紀(jì)新技術(shù)廣泛運(yùn)用、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大開(kāi)展的今天，大學(xué)中英美文學(xué)課程的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)理念和教學(xué)方式也理應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，進(jìn)入利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源進(jìn)展教學(xué)改革的新階段。以新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，通過(guò)討論分析新時(shí)代大學(xué)英美文學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題和缺陷所在，進(jìn)而找出英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)該前進(jìn)的方向。新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境英美文學(xué)教學(xué)考慮1引言英美文學(xué)課程作為英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的重要課程之一，一直在英語(yǔ)語(yǔ)言才能習(xí)得方面發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)習(xí)一門國(guó)家的語(yǔ)言，假設(shè)不理解這個(gè)國(guó)家的政治文化、風(fēng)俗習(xí)慣等等各方面，或者對(duì)其感觸不深不感興趣，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)一直浮于外表，最終很可能由于詞匯、語(yǔ)法、篇章

2、的晦澀復(fù)雜而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，教師不僅僅需要教授詞匯語(yǔ)法這些根底的科目，更需要幫助學(xué)生挖掘整個(gè)英美國(guó)家的深層文化，這不僅僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)舉一反三，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大有裨益。然而，英美文化教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直存在一些由于上課內(nèi)容枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，把英美文化當(dāng)做食之無(wú)味而棄之可惜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在新時(shí)期的今天，是完全可以運(yùn)用來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的豐富資源解決的。通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和創(chuàng)新性的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式，教師可以大幅度進(jìn)步自己課堂的興趣性，增加知識(shí)的豐富性，從而順利地完成英美文學(xué)課程的教學(xué)改革。2常規(guī)教育體制下英美文學(xué)課教學(xué)過(guò)程中存在的弊端2.1 英美文學(xué)在

3、語(yǔ)言才能習(xí)得過(guò)程中的無(wú)用論盛行正如語(yǔ)言才能習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期開(kāi)展不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也是在一個(gè)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中才可以培養(yǎng)和熏陶出來(lái)的。所謂“腹有詩(shī)書氣自華，學(xué)生假設(shè)可以通過(guò)在學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程的過(guò)程中真正領(lǐng)會(huì)到文學(xué)的魅力，自然可以對(duì)其人生歷程和人生選擇大有好處。然而，現(xiàn)行的教育體制和教育方法另很多人都持有“文學(xué)無(wú)用論，受到現(xiàn)代社會(huì)急躁現(xiàn)實(shí)的影響，許多從象牙塔走出的大學(xué)生更傾向于更加現(xiàn)實(shí)的選擇，如畢業(yè)之后能否找到好工作，喜歡互相攀比各種數(shù)字，內(nèi)心急躁，流于外表，上大學(xué)只為拿到一直文憑，完全忘記了自己學(xué)習(xí)知識(shí)的初衷。于是，英美文學(xué)課儼然只剩下一樽驅(qū)殼，根本無(wú)法起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甚至指引學(xué)生領(lǐng)

4、會(huì)文學(xué)魅力的作用。這種現(xiàn)象當(dāng)然有其發(fā)生的原因，很多大學(xué)內(nèi)受到國(guó)內(nèi)教育體制的影響，對(duì)于英美文學(xué)課的最終期末考核的態(tài)度非常敷衍，有些甚至出如今最終考核之前泄題漏題的狀況，如此一來(lái)學(xué)生平時(shí)上課便充滿功利心理，為了考試而學(xué)習(xí)，更傾向于選擇潛心研究四六級(jí)而不去學(xué)習(xí)莎士比亞的十六行詩(shī)，不去研究“五月花號(hào)到底在美國(guó)歷史上起到何種重要的作用，認(rèn)為英美文學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果微乎其微。另外，即便存在一些有心認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源的匱乏而放棄對(duì)文學(xué)的追求，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)習(xí)文學(xué)的才能有所疑心，抱有嚴(yán)重的挫敗心理。由于缺少適宜的指導(dǎo)，他們很可能僅僅把注意力放在讀懂文章的外表意思上面，而忽略了結(jié)合

5、自身經(jīng)歷理解作者寫作的真實(shí)意圖及其想要表達(dá)的真實(shí)情感，忽略了如何通過(guò)分析作者的寫作手法體會(huì)到文學(xué)的內(nèi)涵和精華，這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。因此，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)在英美文學(xué)的教育當(dāng)中存在諸多的問(wèn)題。2.2 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一而枯燥乏味，缺少師生互動(dòng)在現(xiàn)行教育體制下，教師的教學(xué)活動(dòng)完全由教師一手掌控，教師教學(xué)質(zhì)量的上下缺乏相應(yīng)的控制和評(píng)估，這樣一來(lái)，課堂內(nèi)容枯燥乏味、課堂效果微乎其微、課堂缺乏師生互動(dòng)的結(jié)果也就可想而知了。在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英美文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也在經(jīng)受考驗(yàn)。例如，根據(jù)筆者的觀察，教師上課大部分只是使用一些非常簡(jiǎn)單的幻燈片和投影工具，幻燈片的內(nèi)容與板書無(wú)異，教師上課大部分僅僅解釋文學(xué)作品的外表意

6、思，對(duì)作者進(jìn)展簡(jiǎn)短的介紹，教師上課傾向于“滿堂灌的教學(xué)形式，即整堂課毫無(wú)師生活動(dòng)，這必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己的考慮，毫無(wú)批判性思維，創(chuàng)新才能及其匱乏，更不用說(shuō)通過(guò)英美文學(xué)課程進(jìn)步對(duì)文學(xué)的鑒賞和品位才能，為自己的專業(yè)論文寫作素材的積累打下堅(jiān)實(shí)的根底?？偠灾?，英美文學(xué)課堂的改革勢(shì)在必行。3新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)的改革對(duì)策3.1 傳播文學(xué)有用性，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞力在英美文學(xué)課程教學(xué)存在上述種種弊端的現(xiàn)狀之下，我們必須先要借助新時(shí)期的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)展徹底的改革。首先，要將“文學(xué)無(wú)用論從學(xué)生心中徹底鏟除，我們可以從學(xué)生最根本的單詞積累方面出發(fā)，找出通過(guò)聯(lián)絡(luò)英美文學(xué)故事來(lái)輕松背單詞的方

7、法。例如：在學(xué)生背誦太陽(yáng)系八大行星的名稱時(shí)，必將感到枯燥乏味無(wú)比費(fèi)力，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)囊胄行潜澈蟮奈膶W(xué)故事，例如水星的名字也是化學(xué)元素汞的全稱，同時(shí)也是希臘神話中的“跑神的名字；而金星的名字那么是由美神“維納斯Venus而來(lái)，維納斯跟戰(zhàn)神相愛(ài)，生出愛(ài)神丘比特，而戰(zhàn)神的名字那么成為了火星Mars，丘比特Jupiter的名字那么同時(shí)就是木星名字的由來(lái)等等。如此種種，假設(shè)教師在教學(xué)時(shí)可以參加英美文學(xué)的因素，那么必將幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾，幫助學(xué)生在背單詞這種枯燥乏味的過(guò)程中舉一反三，事半功倍。另外，文學(xué)還可以幫助學(xué)生在人生中遇到困難時(shí)做出正確的、忠于自己內(nèi)心的選擇。通過(guò)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)

8、生在生活中受到挫折和打擊時(shí)必將想到簡(jiǎn)奧斯汀如何通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志抵抗命運(yùn)的不公，在愛(ài)情遇到岔路時(shí)必將想到?茶花女?中女主角瑪格麗特如何為了愛(ài)而做出宏大的自我犧牲，在為學(xué)習(xí)枯燥乏味的過(guò)程而內(nèi)心郁悶時(shí)必將被狄更斯的大師級(jí)的幽默逗到瞬間精神抖擻再次投入戰(zhàn)斗。假設(shè)英美文學(xué)教育可以真正浸透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)工作的各個(gè)方面，才能真正到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和批判精神，指引學(xué)生人生道路，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。3.2 增加課堂興趣性，進(jìn)步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)豐富多樣的資源來(lái)進(jìn)展教學(xué)方式的改革和課堂的設(shè)計(jì)，用以增加課堂興趣性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 首先，教師可以利用

9、網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂的內(nèi)容。例如，在鑒賞?傲慢與偏見(jiàn)?一書時(shí)，教師可以首先介紹書目的作者生活的時(shí)代背景、家庭背景、教育背景等等方面，包括從網(wǎng)絡(luò)中搜索作者的肖像等等，讓作者以一種立體的形象呈如今學(xué)生面前，這樣一來(lái)就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與作者的互動(dòng)；接著教師可以提出一些關(guān)于書目中某一片段的寫作內(nèi)容、寫作手法、修辭手段等方面的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)展課內(nèi)討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生不清楚的地方作出詳盡解釋，甚至可以通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)其他作品中相似的寫作手法，這樣不僅僅完成了教育目的和教學(xué)內(nèi)容，而且還實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)；最后，課下教師可以布置某些學(xué)生可以輕松完成的任務(wù)，如：要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看一些相關(guān)的視頻和電影作品，然后進(jìn)

10、展互相討論，如電影中的人物形象與書中描繪的或?qū)W生讀完之后腦海中呈現(xiàn)出來(lái)的形象有何一樣和不同之處，或者某些難度較高的任務(wù)，例如：要求學(xué)生使用課堂上講解的寫作手法寫出一篇讀后感或觀后感，如此一來(lái)便完成了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。其次，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)路下載各種應(yīng)用軟件，從各種渠道獲取與英美文學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)，這樣做不僅僅可以穩(wěn)固上課所學(xué)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)翻開(kāi)通向世界的大門，培養(yǎng)學(xué)生用不同種視角審視問(wèn)題。眾所周知，大學(xué)教育的精華部分就是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，即不可以人云亦云，對(duì)待不同的問(wèn)題要有自己的看法，結(jié)合到英美文學(xué)課程的教育來(lái)講，就像每個(gè)人眼中的都有自己的林黛玉一樣，

11、學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品中的人物要有自己的一套理解和看法。例如，?茶花女?中的女主人公瑪格麗特，雖然她出身低賤，身為風(fēng)塵女子，但卻不是一個(gè)下作風(fēng)流、貪圖奢侈生活的頹廢形象，恰恰相反，她仁慈、美麗、高貴，擁有一個(gè)孩童般純真的心靈。當(dāng)她看到自己的情人阿爾芒由于借外債而陷入困苦時(shí)，她決然決然放棄自己的榮華富貴，賣掉珠寶首飾替阿爾芒壞債，并且最后放棄了紅塵生活，跟隨阿爾芒回歸鄉(xiāng)間，過(guò)上了貧困農(nóng)婦的日子。教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源鼓勵(lì)學(xué)生去深化理解文學(xué)作品中的人物，探究其性格的多面性，以期到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的批判性目光的教學(xué)目的。另外，我國(guó)應(yīng)當(dāng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的窗口給予現(xiàn)代化的優(yōu)化建立。筆者發(fā)現(xiàn)，在很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上

12、，大多數(shù)都是在宣傳自己輔導(dǎo)班的構(gòu)建，而忽略了對(duì)客戶進(jìn)入輔導(dǎo)班后真正學(xué)習(xí)知識(shí)的信息的傳遞，與此同時(shí)也沒(méi)有對(duì)該學(xué)生學(xué)習(xí)的所有有關(guān)該門學(xué)科的背景知識(shí)和歷史文化進(jìn)展簡(jiǎn)要的介紹。這就造成了我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站淪為了一種廣告的黃頁(yè)窗口，讓其給用戶的體驗(yàn)和使用帶來(lái)了極大的不便。因此，為了更好的改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)政府必須對(duì)各類網(wǎng)站進(jìn)展嚴(yán)格審查，一些搜索性質(zhì)的網(wǎng)站也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的監(jiān)視責(zé)任，要對(duì)需要推廣建立的網(wǎng)站進(jìn)展嚴(yán)格審核和審查，以便發(fā)現(xiàn)其是否存在廣告推銷而不具備文化傳遞本質(zhì)的性質(zhì)。只有通過(guò)以上三個(gè)方面的努力，才可以讓新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)英美文學(xué)的進(jìn)展更好的教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的信息根底。3.3 利用網(wǎng)絡(luò)便捷性

13、，改革創(chuàng)新線上線下教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)的一大特征便是其方便快捷的特性，教師可以打破原有的教學(xué)形式，使用線上線下相結(jié)合的教學(xué)新方法。首先，教師可以在每個(gè)班級(jí)中都建立一個(gè)網(wǎng)上的聊天群組，解決課上遺留的問(wèn)題，或通告作業(yè)或下節(jié)課上課要求，方便準(zhǔn)確，信息傳播快捷。其次，教師也可建立一個(gè)英美文學(xué)專業(yè)論壇，學(xué)生可以通過(guò)匿名的形式在有關(guān)問(wèn)題下面發(fā)表自己的見(jiàn)解，這將非常有利于一些內(nèi)向的和課上不敢發(fā)言的學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓舞其增強(qiáng)自信，甚至對(duì)其一生都將有所幫助。最后，大學(xué)甚至可以徹底打破現(xiàn)行的教學(xué)形式，讓教師進(jìn)展網(wǎng)上視頻授課，這樣的授課形式不僅僅具有宏大的自主性和靈敏性，而且學(xué)生還可以完全按照自己的節(jié)奏進(jìn)展有效學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)視頻直觀地完成授課過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和學(xué)習(xí)狀況暫停、回放某段視屏，仔細(xì)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)展深化研讀。同時(shí)，網(wǎng)上授課還可以提供更多更生動(dòng)的圖像、音頻和視頻，讓來(lái)自各種渠道的學(xué)習(xí)資料變得觸手可得。總之，網(wǎng)上課堂必將是