如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力提高英語(yǔ)閱讀短文能力 汕頭市匯翠小學(xué) 郭健 閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式之一，可鞏固學(xué)生課堂所學(xué)、開拓學(xué)生的知識(shí)視野。如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力；如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。是我們教育工作者研究的課題。本文就對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提高作一個(gè)探討。中心詞：自主探究；主動(dòng)提問；滲透難點(diǎn)；理解運(yùn)用。一、保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻?！痹趯?shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示）。試想，在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度

2、嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找只言片語(yǔ)作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。如在PEP第七冊(cè)第五單元Part B的Let's read的教學(xué)時(shí)，我并不是隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生立刻就問他問題，而是將問題拋給全班學(xué)生，讓他們經(jīng)過思考后再回答，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們都希望回答一些經(jīng)過他們思考的問題。二、培養(yǎng)學(xué)生

3、主動(dòng)提問的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)教師的提問可以對(duì)答如流，但是學(xué)生用英語(yǔ)提問的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。如在PEP第七冊(cè)第五單元Part B的Let's read的教學(xué)過程中，在教師了解一些學(xué)生的家庭情況后，說：I'm your new teacher. Do you know something about me? If you do, you can ask me some questions

4、.這樣，給學(xué)生的提問設(shè)置一個(gè)良好的情景。同時(shí)，在出示會(huì)計(jì)圖片后也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這位會(huì)計(jì)的提問。三、逐步滲透難點(diǎn)詞、短語(yǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運(yùn)用過程中將這些詞和短語(yǔ)理解并掌握，而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣，刻意地將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生理解詞組：help the tourists find their way.我先通過一段話讓學(xué)生利用語(yǔ)境猜一猜tourists的含義，然后通過課件向他們展示這兩位游客迷路的場(chǎng)景和旅游團(tuán)所在位置的平面圖，讓學(xué)生在幫助游客的過

5、程中掌握這詞組的意義和助人的樂趣。四、感知理解運(yùn)用：培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。英語(yǔ)閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng)，是讀者通過感知書面語(yǔ)言材料，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行編碼重組、解析破譯，再現(xiàn)作者提供的完整信息的過程。感知是讀者對(duì)書面材料的識(shí)別和辨認(rèn)，其意義在于獲得基本信息，為對(duì)語(yǔ)言材料的編碼重組進(jìn)行硬件上的準(zhǔn)備，這是閱讀中的信息交換過程。理解則需要讀者運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所感知的書面語(yǔ)言材料的基本信息進(jìn)行編碼，然后重組，解析破譯出作者所表達(dá)的思想，全面準(zhǔn)確地把握閱讀材料的信息，這是一個(gè)復(fù)雜的信息處理過程，也是讀者得以順利有效地進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如在教學(xué)中我向?qū)W生出示了他們熟悉的周杰倫，不熟悉的我和會(huì)計(jì)，以及

6、相應(yīng)的選項(xiàng)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的想法：I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car.等等。最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的環(huán)節(jié)，讓他們扮演單位的負(fù)責(zé)人，根據(jù)讀取應(yīng)聘人員的信息來為所屬單位選擇合適的人員。這樣，可以讓學(xué)生進(jìn)行有目的性的閱讀，進(jìn)一步體現(xiàn)閱讀的意義。五、整體理解。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語(yǔ)才能罷休，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)養(yǎng)成從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，越過少量生詞、難

7、句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會(huì)文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對(duì)詞句進(jìn)行推敲，攻克難關(guān)，最后又回到對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)的良好閱讀習(xí)慣上。使閱讀從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華形成理性認(rèn)識(shí)，從而加快閱讀文章的速度，提高對(duì)文章理解的正確性。長(zhǎng)期以來英語(yǔ)閱讀都被認(rèn)為只是接收信息的單向活動(dòng)。單一，缺少互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，產(chǎn)生厭倦的情緒，從而影響英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力低下。究其原因之一，是以往的偏重于學(xué)生的終結(jié)性考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)激勵(lì)。有效的方法應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的學(xué)習(xí)壓力。我們應(yīng)把發(fā)展的意識(shí)貫穿于閱讀教與學(xué)的過程，以

8、發(fā)展眼光看待學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還要發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高和躍進(jìn)。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高需要一種長(zhǎng)期的動(dòng)力去支持，這種動(dòng)力在某種意義上來說促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)本著以學(xué)生為本，著重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的方向。能成為促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提高的動(dòng)力。要提高學(xué)生的閱讀水平首先要先了解閱讀的心理過程。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：“有效的閱讀并不信賴于對(duì)所有語(yǔ)言成份的精確辨認(rèn)，而在于能否用輸入信息中盡可能少的線索作出準(zhǔn)確判斷。”提高學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)是引導(dǎo)者、組織者、參與者、指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。教師的作用重在激勵(lì)。在考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維創(chuàng)新的同時(shí)，還應(yīng)涉及并啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生運(yùn)用各種途徑、方式表達(dá)自己的思想，提高閱讀能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高有著