美術(shù)活動中創(chuàng)新能力

1、淺談在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是人在創(chuàng)造活動中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級獨特解決問題的能力，是一個人成材的重要資本之一。每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動的重要內(nèi)容，又是廣為幼兒喜愛的活動之一。美術(shù)活動對萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有著其它活動不可代替的作用。下面，我就在美術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點體會。一、更新教育觀念，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提。傳統(tǒng)的美術(shù)教育強調(diào)模仿性學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，很大程度上抑制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在舊的美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒美術(shù)作品缺少創(chuàng)造性，并

2、非幼兒本身缺乏創(chuàng)造力，而是教師的教學(xué)方法存在問題。教師要求幼兒臨摹，追求的是幼兒的作品是否與范例相同。這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法存在著很大的弊端。兒童美術(shù)作品的魅力就在于它充滿了豐富甚至離奇的想象力。這種“注入式”的教學(xué)方法限制了幼兒思維的發(fā)展，甚至扼殺了他們的創(chuàng)造力萌芽。在全面推行素質(zhì)教育的今天，幼兒教師要樹立創(chuàng)新的教育觀，把傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹黝}和促進(jìn)幼兒知道學(xué)習(xí)獲得知識的教育觀，尊重幼兒的個性與創(chuàng)新精神，在教學(xué)活動活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，樹立新的教育觀念，以使教師的素質(zhì)與孩子的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力相適應(yīng)。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境， 是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的條件。教師是創(chuàng)設(shè)情景的

3、主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)定一定的情景，讓幼兒感知，對美術(shù)教育盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。要提供給幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如；我在手工活動中，專門設(shè)置一處“創(chuàng)作園地”，這樣就激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造動機(jī)和興趣，每次的手工活動都能使幼兒發(fā)揮極大的創(chuàng)造熱情，幼兒沉靜在自由的空間里創(chuàng)造與想象，當(dāng)一件件自己的作品被放置在“創(chuàng)作園地”上時，幼兒都會掩飾不住喜悅，同時，我也激勵每個幼兒你們都性，各個都是未來的發(fā)明家。自由、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提和保證。幾乎每個幼兒都喜歡標(biāo)新立異。但是，這種行為需要得到成人的支持，幼兒才不會擔(dān)心因“有差錯”而受到批評、指責(zé)，才會有別出心裁的表現(xiàn)。為此在活

4、動時，我為幼兒盡可能多提供材料，允許幼兒用不同材料大膽地完成作品，允許幼兒“犯錯誤”，使幼兒有活動的自由和信心，同時，教師要學(xué)會等待，留給幼兒想象的空間，讓他們自己去思考、去嘗試，不要一發(fā)現(xiàn)問題，就迫不急待地幫助幼兒解決?；顒舆^程中，常會有幼兒問：“老師這樣行嗎？”“老師這樣對嗎？”“老師這兒我不會”等。面對孩子們的這些問題，也不要急于告訴他們答案，鼓勵他們自己去想一想，試一試，看行不行、對不對。如：“我想能行”，“試試看好嗎？”“我相信你會做好”等。即使有必要告訴幼兒解決問題的方法時，也要鼓勵他們想想還有沒有更好的方法。這樣，時間長了，幼兒就會養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣。創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。三、激發(fā)學(xué)

5、習(xí)興趣，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是幼兒樂于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動力。對于幼兒來說，做任何一件事有了興趣，他們就會去觀察、去積極探索新事物。如：在繪畫教學(xué)時可為幼兒提供多樣化的工具和材料，引起他們的興趣。幼兒對新鮮的事物有強烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的操作欲望。繪畫時可選擇的工具十分豐富：油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、棉簽、彩色粉筆甚至手指等等。繪畫工具應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和繪畫的內(nèi)容、題材、形式來選擇。幼兒對每一種新材料或新式樣的接觸和體驗都會極感興趣。所以在手工教學(xué)中，應(yīng)提供大量的美工材料給幼兒操作，通過教師引導(dǎo)，使幼兒在體驗感受具體材料中萌發(fā)創(chuàng)造力，讓各種廢舊物品和材料

6、，在幼兒的手中“變廢為寶”，從幼兒的手中飛出奇彩的世界。幼兒的創(chuàng)造思維，只有在濃厚的興趣和強烈的好奇心、求知欲的心理狀態(tài)下才會產(chǎn)生。如：在涂色活動時，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會兒變綠，一會兒變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時我便引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對配色活動的興趣，我及時地為幼兒準(zhǔn)備以前他們畫好的各種汽車模型，用配置的顏色給汽車涂色。在活動中，一個小朋友興奮地告訴我：“老師，我的汽車是綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許

7、多顏色呢。”另一個小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變。”幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。四、發(fā)展想象，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的手段。想象是創(chuàng)新之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。如：孩子喜愛動手剪貼，在秋天拾落葉的活動中，教師有意引導(dǎo)幼兒用落葉變成各種形態(tài)，孩子會用樹葉聯(lián)想，剪貼成各種千姿百態(tài)的動物、人物等。當(dāng)然，我們并不期望孩子的作品多么逼真、多么完美。對孩子來說，讓他們想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，

8、隨時在聯(lián)想，最終看到有趣的變化，這就是孩子活動的全部意義，但是我們不能否認(rèn)孩子在這種獨立、自由的活動中，正逐漸地滋長著牛頓式的創(chuàng)新智慧，長大形成習(xí)慣，一旦事物之間通過聯(lián)想而掛起鉤來，一種創(chuàng)意在聯(lián)想中產(chǎn)生，碰撞出智慧的火花。五、改進(jìn)教學(xué)方法，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在美術(shù)活動中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴(kuò)散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑。變被動學(xué)習(xí)為主動探索，采用自主學(xué)習(xí)的方法，先讓幼兒用視覺來觀察所要表現(xiàn)的對象，然后讓

9、幼兒通過思考-想像-嘗試-發(fā)現(xiàn)等過程，主動完成作品。例如，大班玩具王國中有一課智慧拼板用幾何圖形拼貼汽車、運動員、農(nóng)民等。在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體為孩子們制作了動物世界課件，有海底的魚、天上的鳥、地上的鹿等，讓孩子們仔細(xì)觀察。同時，讓幼兒自由發(fā)言，說說他觀察到的動物形象，然后鼓勵幼兒用幾何圖形，將自己認(rèn)識的動物拼貼出來。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。也可把游戲帶入美術(shù)教學(xué)中，提高幼兒參與活動的自覺性。幼兒成長過程都經(jīng)歷過一些造型游戲活動，其演變是循序漸進(jìn)的，發(fā)展過程中具有典型意義的變化，我就根據(jù)不同年齡段幼兒的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，把游戲帶到課堂

10、中，使課堂氣氛活躍自然。愛玩是孩子的天性，增加壓力只會抑制幼兒思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。我在教學(xué)中有意識給幼兒作些有益提高審美，創(chuàng)造美的活動，不僅可以活躍課堂氣氛調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，同時，在游戲中為完成特定的任務(wù)目標(biāo)，鍛煉了幼兒的動手、動腦能力，提高了幼兒的創(chuàng)造力，樹立“我能行”的自信性格。六、正確評價，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的保證。成果展評是幼兒提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。教師要善于運用教育評價來促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力，教師的評價應(yīng)有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的發(fā)展。教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣味過程，教師可采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，對完成質(zhì)量好、符合要求的作品給予表揚，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐