《從百草園到三味書屋》教案哦an

1、 從百草園到三味書屋教案教學(xué)目標一、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；二、理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情；三、學(xué)會如何去寫觀察作文，應(yīng)當抓住事物的特征，調(diào)動多種感官觀察； 教學(xué)重點：學(xué)會細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學(xué)難點：1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情教學(xué)過程：導(dǎo)語：提起魯迅，我們馬上就會想起小學(xué)時期學(xué)過的文章少年潤土，那篇文章是那樣優(yōu)美，人們的生活是那樣富足。其實，少年閏土節(jié)選自魯迅的一篇小說故鄉(xiāng)，那是一篇非常沉重的小說，描寫了鄉(xiāng)村勞動人民生活的苦難，我們下個學(xué)期就會學(xué)到。魯迅的小說除極少數(shù)幾篇外，大多都嚴肅而莊重。而從百草園到三味書

2、屋作為一篇回憶性散文，它的基調(diào)開朗、輕松，其間充滿了童真、童趣，自由玩耍中充滿幻想，嚴肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。一、解決生字新詞二、魯迅簡介：三、析題：從課文的題目看，你認為課文的材料是按什么順序安排的？應(yīng)該分幾部分？應(yīng)該是按照空間順序安排的，分兩個部分。四、分析課文（一）課文結(jié)構(gòu)請從文中找出這兩個部分的過渡段或句。第9段。劃分段落時，你認為這個過渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？應(yīng)分在第二部分。過渡段因為是承上啟下的，是下段的開始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到地百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。第9段中對自己被送進私塾有多種猜測，這表明了作者對百草園具有

3、怎樣的感情？這又是為什么？極度的留戀和不舍。（二）分析第一部分1.第1自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個詞？“樂園”。2.你認為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個詞來寫？樂園。3.那第一段在文中具有怎樣的作用？領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個自然段。4.第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？在這里其實并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動人之處；“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時的百草園確實沒有什么動

4、人之處，雖然我那時卻把它當成樂園。解題方略解答兩個詞、句或說法是否矛盾之類的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個詞、句或說法各指的是什么，再說一下作者為什么這么說就可以了。例如：“我們的祖國既古老又年輕?！边@里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國成立卻只有幾十年。作者這樣說突出了祖國的歷史悠久和新中國的無限生命力。5.百草園里有什么，讓作者把它當成“樂園”呢？【1】有趣的事物：菜畦-碧綠石井欄-光滑皂莢樹-高大桑葚-紫紅。由低到高-靜物； 鳴蟬-長吟黃蜂-肥胖、伏云雀-竄。由高到低-動物。以上兩個“不必說”是由靜到動，從

5、整體上寫出了作者對百草園的印象：從靜物到動物都充滿了樂趣。分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？不好?！胺睂懗隽它S蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛；“趴”則顯得笨拙。 泥墻根一帶的無限趣味：（局部上）油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛）蜈蚣-遇見；斑蝥-噴霧。蜈蚣的趣味何在？這里用了“遇見”，不是看見?！坝鲆姟庇蟹N老友偶然相遇的欣喜，看見則沒有這種感受。以上寫的是動物；何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫覆盆子：像小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠（對比）以上寫的是植物（靜物）；這一部分是對百草園的局部描寫，是按由動到靜的順序?qū)懙?。第二自然段從整體上是由整體到局部的順序，寫了“

6、我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。堪稱寫景典范?！?】迷人的傳說： 第3自然段有什么作用？ 過渡段，承上啟下的作用。這段故事有什么作用？ 給百草園增添了神秘感。和第2自然段相比，第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點？為什么這么寫？第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來就會舒緩一些，使得本來就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感?！?】快樂的游戲：冬天捕鳥。注意：動作的形象性。解題方

7、略從語言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞，準確生動，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。【4】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣憧憬的快樂6.小結(jié)：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂趣，有聽的樂趣，有玩的樂趣，有吃的樂趣，有憧憬的樂趣，百草園當然會成為“我”兒時的樂園。（三）分析第二部分1.和百草園的生機勃勃，趣味無限相比，你覺得三味書屋有什么不同？三味書屋有一種特別嚴肅的氣氛。從三味書屋的陳設(shè)看出來，簡單而有規(guī)矩。行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先。只準讀書，不能做與讀書無關(guān)的事。有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2.三味書屋的主人是什么的人？根據(jù)課

8、文來說一說。（1）嚴厲。聽說他的私塾是最嚴厲的不許問“怪哉”蟲之類的事不許到后園去玩（2）可敬。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)和藹地答禮開始對“我”很嚴厲，后來卻好起來有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用喜讀書3.“我”在三味書屋中做了什么？讀書溜至后園玩趁老師不注意畫畫4.孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？有。（1）在后園孩子們玩耍，折臘梅尋蟬蛻捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；（3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無心地瞎讀。5.稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？在孩子看來，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因為它既有趣

9、味，又“靜悄悄地沒有聲音”，不會引起先生的注意。6.孩子們和老師都讀書，為什么老師讀的就有標點符號，而孩子們讀的就沒有？老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場面。7.先生的身上有沒有趣味？有。讀書時往里加語氣詞；讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動作（四）思考問題1.你怎樣理解本文的標題？你認為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？本文的標題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。相同之樂：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對自由歡樂的追求（不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上課畫畫等）、對成人世界的無知（疑心老師讀的是極好的文章、對先生不給講怪哉蟲的原因的猜測、對自己被送入書塾的猜測）。不同之樂：百草園是充滿著生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的恩賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)。這兩者之間是