《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(藍(lán)嵐）

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)珠海市金灣一小 藍(lán)嵐教學(xué)內(nèi)容去年的樹是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟

2、文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。教材分析去年的樹是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3組的一篇講讀課文。這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。學(xué)生分析對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀

3、懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。（二）過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)方法與手段新課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過程”。 所以我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)

4、踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。在課堂中，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴，是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺，比如在指導(dǎo)讀幾次對(duì)話的時(shí)候讓學(xué)生給對(duì)話加提示語來體會(huì)樹、鳥兒、樹根、門、小姑娘的心情，然后帶著這心情去朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣課件播放：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。談話揭題：11、去年的樹（

5、設(shè)計(jì)意圖：通過課件的播放調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、自主讀文，初步感知出示要求：1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；2、交流匯報(bào)。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?。（設(shè)計(jì)意圖：本文語言樸實(shí)，淺顯易讀，生字較少，讓自主讀文是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力，在讀的過程中質(zhì)疑，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的能力。）三、深入文本、研讀感悟、默讀課文，邊讀邊畫。這篇童話中有哪些有趣的角色?。?、找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。3、選讀喜歡的角色對(duì)話。4、課文中多次寫到了小鳥和大樹是

6、好朋友，你能把這些句子找出來嗎？（1）是好朋友。（2）又來找他的好朋友大樹了。（3）我的好朋友樹在哪兒5、你能畫出怎么找的語句。冬去春來，小鳥飛回來了，可是她看到了什么情景？她為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？你能用什么詞來說說？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移）。6、出示小鳥問的三句話。（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)撥和指導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)大樹和鳥兒、樹根、大門、小

7、女孩對(duì)話時(shí)的不同角色的不同心理，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感、積累語言、內(nèi)化情感體驗(yàn)。）四、拓展延伸，引導(dǎo)想象1、去年的樹，已經(jīng)不見了，讓我們無限留念的讀讀課題。2、去年的樹，為什么不見，留給我們太多思考，讓我們意味深長(zhǎng)的讀讀課題。在我們一生中，會(huì)有很多的朋友，像鳥兒一樣珍惜友情、信守諾言，會(huì)的到更多的好朋友，會(huì)擁有更精彩的人生。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有感情地復(fù)述課文，也讓學(xué)生回味無窮。意味深長(zhǎng)。）五、課堂總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛小鳥帶著淡淡的傷感飛走了。留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自

8、己的心上?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：畫龍點(diǎn)睛，指明方向。）板書設(shè)計(jì)： 11、去年的樹 （日）新美南吉 信守諾言 鳥兒 樹 好朋友課后反思去年的樹是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：一、以生為本，讓學(xué)生自主發(fā)展我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思

9、想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而去年的樹則是側(cè)重于人文性的課文。二、多種形式的朗讀，營(yíng)造書聲瑯瑯的課堂古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。去年的樹這篇文章中的對(duì)話較多，比較適合學(xué)生的感情朗讀。教學(xué)伊始，教師就引導(dǎo)學(xué)生找出四組對(duì)話。楊老師抓住這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等等，整節(jié)課書聲瑯瑯，學(xué)生在讀中有所悟、有所思。三、抓住空白點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新火花新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。在小鳥尋找大樹的過程中出現(xiàn)三次問話，但沒有加語氣詞，我抓住文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生深入思考小鳥每一次詢問時(shí)的心情。這樣讓學(xué)生嘗試著補(bǔ)充，小鳥怎樣的問樹根，怎樣的問大門，怎樣的問小女孩，揣摩課文中的人物的心理。在課堂的展示環(huán)節(jié)中