探索“雙減”背景下如何提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流兩篇

1、探索“雙減”背景下如何提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流兩篇第一篇課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，雙減對我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，我們的教師正面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，只有提高課堂教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的補差中解脫出來，才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實施真正意義上的素質(zhì)教育，才能實現(xiàn)雙減提出的培養(yǎng)目標(biāo)。一、改進(jìn)備課方法是提高課堂教學(xué)效率的前提條件1、認(rèn)真地鉆研教材、準(zhǔn)確地理解教材、充分地了解學(xué)生。在編寫教案之前要認(rèn)真做好以下幾件事情：一是認(rèn)真鉆研教材，合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定好教哪些例題、完成哪些相對應(yīng)的習(xí)題。二是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定出符合知

2、識特點和學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo),既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的目標(biāo)，也要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)，還要有情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。三是根據(jù)知識的特點和學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點和難點，確定如何突出教學(xué)重點，如何突破教學(xué)難點。四是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行摸底，做到充分了解學(xué)生已有的知識水平，弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上確定從哪里入手進(jìn)行教學(xué)。五是選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點的教學(xué)方法。2. 精心設(shè)計教學(xué)過程。在準(zhǔn)確地理解教材、充分地了解學(xué)生基礎(chǔ)上精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案。編寫教案時要做到以下幾點：一是精心安

3、排復(fù)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)內(nèi)容要有選擇，復(fù)習(xí)題要有針對性。二是精心設(shè)計課堂提問：首先是要做到準(zhǔn)確明了，要使學(xué)生能夠聽懂老師問的是什么，知道應(yīng)該從哪里去思考、去回答；其次是要做到精煉，一方面是要求語言精煉，不要有多余的語言，另一方面是要求問題的數(shù)量要少，要用最少的問題覆蓋最多的知識，收到最大的教學(xué)效益；最后是要有思考價值，要有一定的坡度和難度。三是仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤要有充分的考慮，要針對可能發(fā)生的情況設(shè)計兩套甚至幾套應(yīng)急的教學(xué)方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。四是設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)。3. 做好課前操作和演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好必須

4、的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。二、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。這是在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一種課堂教學(xué)的模式，至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用，還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。只要班級授課制存在，就不能完全跳出這個課堂教學(xué)模式。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過度地強調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂數(shù)學(xué)課都按這些步驟安排教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)

5、的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。雙減要求我們對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。1.堅決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)。但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無的，所以在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。有些知識與舊知聯(lián)系不太緊密，或者學(xué)生對舊知掌握得很好，檢查復(fù)習(xí)可有可無，復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)要毫不猶豫地省去；如果在一節(jié)課

6、上學(xué)生學(xué)得很好，都理解和掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識,并且下課鈴已經(jīng)響了，也能夠把總結(jié)省略2. 合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。課堂練習(xí)的時間必須要得到保證，而導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時間又很短，所以調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時間進(jìn)行合理的調(diào)整，而且復(fù)習(xí)和新授有很強的互補性，學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解和掌握得好將有利于對新知理解和掌握，一般來說復(fù)習(xí)和新授的時間總量是一定的，只要得當(dāng)，復(fù)習(xí)時間的延長必然會導(dǎo)致新授時間的相對減少，有時還會減少復(fù)習(xí)和新授的時間總量，所以復(fù)習(xí)和新授在時間上有進(jìn)行調(diào)整可能。3. 練習(xí)應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行。課堂練習(xí)要盡量避免集中練習(xí)，要把練習(xí)穿插于新授教學(xué)的過程之中

7、，每教學(xué)一個新知就理應(yīng)及時安排練習(xí)，當(dāng)學(xué)生把這個知識練熟、練懂之后再學(xué)下一個知識，學(xué)生學(xué)到哪里就練到哪里，課結(jié)束了練習(xí)也隨之結(jié)束，這樣不但能夠提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量，做到及時反饋、及時釆取補救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自不過然地轉(zhuǎn)化一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生。三、改進(jìn)教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本保證教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)是影響課堂教學(xué)效率的主要原因，所以要提髙課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。如何改進(jìn)呢？1、舊知復(fù)習(xí)要做到精練和實用精練就是該復(fù)習(xí)的就安排復(fù)習(xí)，不該復(fù)習(xí)的就不安排復(fù)習(xí)。要做到精練就必須精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，這是復(fù)習(xí)中重點要解決的問題，課前的復(fù)習(xí)不

8、要面面具到，復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定不是依據(jù)教科書、參考書和參考教案，而是根據(jù)知識的本身的特點、教師對知識的正確理解和學(xué)生的已有的知識水平而定，學(xué)生掌握得很好的舊知就能夠不復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握得知識才是我們要復(fù)習(xí)的，對于關(guān)鍵性的知識不但要復(fù)習(xí)，還有認(rèn)真反復(fù)復(fù)習(xí)。實用就是復(fù)習(xí)的知識要對學(xué)生學(xué)習(xí)新知能起作用，要能解決新授教學(xué)中的實際問題。要做到實用就必須把該復(fù)習(xí)的舊知認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但要復(fù)習(xí)到，而且還要復(fù)習(xí)透，不但要使學(xué)生知其然，更重要的是讓學(xué)生知其所以然，明白其道理或原理，并能把這些道理或原理遷移到新知學(xué)習(xí)上來，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。3.新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然古人云：“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也，小疑則小

9、進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之極，一番覺悟，一番長進(jìn)"o新知的引入理應(yīng)由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，而且表現(xiàn)的過程要自然,要同實際的課堂教學(xué)環(huán)境有機地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來研究不是自己問題的問題。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要，提出問題需要有一定的對問題的感知力和創(chuàng)造想象力。“在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，或者對新知巧妙的鋪墊并適時加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列活動，直到解決問題。4

10、.問題的解決要體現(xiàn)探究和原創(chuàng)教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題，也就是包括解決問題的方法和策略、解決問題的具體操作等，都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成,教師僅僅在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，決不能夠越俎代庖。課堂上學(xué)生解決問題的策略和方法不理應(yīng)由教師直接提供給學(xué)生，學(xué)生為解決問題的而進(jìn)行的有關(guān)操作過程也不理應(yīng)由教師直接告訴學(xué)生，所以這些都必須在學(xué)生討論、研究、操作等基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，自己尋找出解決問題的具體操作過程，并在自己動手操作中自行解決問題，從而理解和

11、掌握知識，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生解決問題的方法的原創(chuàng)性，只有這樣學(xué)生的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。4.新知的鞏固要注重及時和高效練習(xí)要及時，因為知識具有嚴(yán)密的邏輯性，前面的知識會影響后繼知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對舊知掌握得好將有利于新知的學(xué)習(xí)，反之將會給后繼知識的學(xué)習(xí)造成障礙，所以安排練習(xí)時要邊學(xué)邊練、邊練邊反饋，每學(xué)完一個新知識，就要及時安排練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了前一個知識以后再學(xué)下一個的知識。練習(xí)要高效，習(xí)題必須精心挑選，要有針對性的進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計就要緊緊扣住知識的本質(zhì)、知識的要害，要條條有用。避免面面具到、貪多求難的傾向，新授課、練習(xí)課與復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計是有所區(qū)別的：新授課的練習(xí)的目

12、的是幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，理應(yīng)在理解和掌握上下功夫，不宜過難，理應(yīng)以基本題為主；練習(xí)課的練習(xí)的目的是幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，并達(dá)到比較熟練的程度、形成一定的技能技巧，所以練習(xí)題的設(shè)計要有一定的難度、要有所變化；復(fù)習(xí)課的練習(xí)目的是幫助學(xué)生把知識進(jìn)行橫向溝通、縱向聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，所以練習(xí)設(shè)計要注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠設(shè)計一些綜合應(yīng)用知識的習(xí)題，在一題多變和一題多解上下功夫。第二篇一、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)觀念決定課堂教學(xué)方式和質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。如果沒有真正認(rèn)識到教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長的途徑并外化為教師教學(xué)行為的話，教師的教學(xué)就很容易陷入只傳授知

13、識而忽視學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生雖然強化了知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、興趣、好奇心、創(chuàng)造力會大打折扣，教學(xué)就不能很好地為學(xué)生發(fā)展提供持久的動力。教學(xué)過程中，教師如果只注重知識的獲得，而忽視學(xué)生獲取知識的過程；只注重學(xué)生懂沒懂，會不會，練習(xí)有沒有做對，考試能不能考高分，而忽視了這些知識是否通過學(xué)生自己建構(gòu)獲得的，這些問題的解決是否是學(xué)生使用自己已有知識，經(jīng)過系統(tǒng)思維解決的，這樣的教學(xué)就不是好的教學(xué)。忽視學(xué)生情感、態(tài)度、思維、人格的發(fā)展，學(xué)生就會成為被動接受知識的容器。所以，教育者要站在學(xué)生發(fā)展的角度去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動，敢于讓學(xué)生去實踐、去嘗試，讓他們在探索與碰撞中獲得學(xué)

14、習(xí)能力。二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動學(xué)生是學(xué)習(xí)結(jié)果的主要“生產(chǎn)者",教師僅僅引導(dǎo)、組織、激勵學(xué)生“生產(chǎn)"，所以我們要賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，給學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的時間、空間。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐漸養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育要求教師要把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，把握好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用把握得好，學(xué)生主體作用就能夠得到充分發(fā)揮，就能夠創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)科特點、適合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中能夠逐漸感悟到學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。這種能力的獲得不但會更好地促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且會在今后的學(xué)習(xí)實踐中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。正如魯杰教授所講：教育

15、更重要的是發(fā)展人之發(fā)展的動力，授人以自我發(fā)展的“發(fā)動機"和“鑰匙”，并不斷提高它的能量和功能范圍。教師主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)是備好課，要站在學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)過程，要從學(xué)生成長的角度而不是學(xué)生獲取知識的角度設(shè)計教學(xué)，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)只有在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。善于抓住生成的教學(xué)資源是促進(jìn)學(xué)生成長的重要方法，而精彩的生成一定是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。如果我們總是以學(xué)生獲取知識的角度設(shè)計教學(xué)，我們就不會真正創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，學(xué)生自主成長就會成為“空中樓閣三、促進(jìn)學(xué)生深入思維善于深入思維是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要途徑。教學(xué)中，教師要

16、善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動思維、深入思維，讓每位學(xué)生感受到思維后的樂趣和收獲。首先，要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思維。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。理想課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，是知識被探索、被發(fā)現(xiàn)、被清晰的過程，是學(xué)生各種能力實踐、培養(yǎng)、發(fā)展的過程。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行有價值的思維。課堂教學(xué)是學(xué)生在?；顒拥闹饕獔鏊菐熒捕鹊囊欢紊鼩v程。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中感到自身的價值，他的課堂生活才有意義，他才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學(xué)科的喜愛。要學(xué)會等待，要學(xué)會在教學(xué)中留下空白。提問后不要馬上叫學(xué)生回答，給學(xué)生更多思考的機會；出現(xiàn)錯誤后不急于糾正，給學(xué)生自己反思的時間；教師要尊重學(xué)生思維結(jié)果，哪怕是錯誤的結(jié)果（只要是學(xué)生思維的結(jié)果），這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成主動思考、善于思考、積極思考的習(xí)慣。教學(xué)中要避免追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)，毎個人思維角度不同，表達(dá)方式差異，對于同一問題可能有不同的表達(dá)。教學(xué)中如果我們追求標(biāo)準(zhǔn)答案，就會挫傷學(xué)生思維的積極性,久之就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有感覺到自己思維的價值，他才會感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，才會體驗到勞動后的快樂。四、精心設(shè)計課堂作業(yè)課堂作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要載體?！半p減"要求減少機械、重復(fù)、單調(diào)的作業(yè)，突出作業(yè)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的功能。課堂作業(yè)要少而精