《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

1、小小竹排畫中游教學(xué)反思小小竹排畫中游教學(xué)反思小小竹排畫中游由自于人民教育生版社一年級上冊讀本。關(guān)于該課文的教學(xué)反思，我們不妨來看看。教學(xué)后感覺還不錯的地方：一、課前預(yù)習(xí)，降低難度把小小竹排畫中游作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點，對學(xué)生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯的。二、課件輔助，形象直觀“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固?！边@是蘇霍姆林斯基說過的。在教學(xué)小小竹排畫中游時，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多？橋

2、多，河多，從而引由江南水鄉(xiāng)的概念，引由竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。三、多種方式，鞏固識字在識字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。教學(xué)后感覺需改進(jìn)的地方：一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。就像這節(jié)課上發(fā)生的：師：課題告訴我們小竹排在哪里游？生1:小竹排

3、在水里游。生2:小竹排在河里游。雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說由自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊(yùn)。二、對學(xué)生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。三、調(diào)動學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)于小小竹排畫中游的教學(xué)反思我只能想到這幾點