精選小學(xué)雞兔同籠問題公式

1、.精選小學(xué)雞兔同籠問題公式匯總為了能幫助廣闊小學(xué)生朋友們進(jìn)步數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維才能，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道特地為大家整理了小學(xué)雞兔同籠問題公式匯總，希望可以實在的幫到大家，同時祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步！1總頭數(shù)和總腳數(shù)，求雞、兔各多少：總腳數(shù)-每只雞的腳數(shù)×總頭數(shù)÷每只兔的腳數(shù)-每只雞的腳數(shù)=兔數(shù);總頭數(shù)-兔數(shù)=雞數(shù)。或者是每只兔腳數(shù)×總頭數(shù)-總腳數(shù)÷每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù)=雞數(shù);總頭數(shù)-雞數(shù)=兔數(shù)。例如，“有雞、兔共36只，它們共有腳100只，雞、兔各是多少只?解一100-2×36÷4-2=14只兔;6-14=22只雞。解二4×36-

2、100÷4-2=22只雞;36-22=14只兔。答略2總頭數(shù)和雞兔腳數(shù)的差數(shù)，當(dāng)雞的總腳數(shù)比兔的總腳數(shù)多時，可用公式每只雞腳數(shù)×總頭數(shù)-腳數(shù)之差÷每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)=兔數(shù);總頭數(shù)-兔數(shù)=雞數(shù)或每只兔腳數(shù)×總頭數(shù)+雞兔腳數(shù)之差÷每只雞的腳數(shù)+每只免的腳數(shù)=雞數(shù);總頭數(shù)-雞數(shù)=兔數(shù)。例略3總數(shù)與雞兔腳數(shù)的差數(shù)，當(dāng)兔的總腳數(shù)比雞的總腳數(shù)多時，可用公式。每只雞的腳數(shù)×總頭數(shù)+雞兔腳數(shù)之差÷每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)=兔數(shù);總頭數(shù)-兔數(shù)=雞數(shù)?；蛎恐煌玫哪_數(shù)×總頭數(shù)-雞兔腳數(shù)之差÷每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)

3、=雞數(shù);總頭數(shù)-雞數(shù)=兔數(shù)。例略4得失問題雞兔問題的推廣題的解法，可以用下面的公式：1只合格品得分?jǐn)?shù)×產(chǎn)品總數(shù)-實得總分?jǐn)?shù)÷每只合格品得分?jǐn)?shù)+每只不合格品扣分?jǐn)?shù)=不合格品數(shù)?；蛘呤强偖a(chǎn)品數(shù)-每只不合格品扣分?jǐn)?shù)×總產(chǎn)品數(shù)+實得總分?jǐn)?shù)÷每只合格品得分?jǐn)?shù)+每只不合格品扣分?jǐn)?shù)=不合格品數(shù)。例如，“燈泡廠消費燈泡的工人，按得分的多少給工資。每消費一個合格品記4分，每消費一個不合格品不僅不記分，還要扣除15分。某工人消費了1000只燈泡，共得3525分，問其中有多少個燈泡不合格?解一4×1000-3525÷4+15=475÷19=25個

4、解二1000-15×1000+3525÷4+15=1000-18525÷19=1000-975=25個答略“得失問題也稱“運(yùn)玻璃器皿問題，運(yùn)到完好無損者每只給運(yùn)費××元，破損者不僅不給運(yùn)費，還需要賠本錢××元。它的解法顯然可套用上述公式。5雞兔互換問題總腳數(shù)及雞兔互換后總腳數(shù)，求雞兔各多少的問題，可用下面的公式：兩次總腳數(shù)之和÷每只雞兔腳數(shù)和+兩次總腳數(shù)之差÷每只雞兔腳數(shù)之差÷2=雞數(shù);兩次總腳數(shù)之和÷每只雞兔腳數(shù)之和-兩次總腳數(shù)之差÷每只雞兔腳數(shù)之差÷2=兔數(shù)。例

5、如，“有一些雞和兔，共有腳44只，假設(shè)將雞數(shù)與兔數(shù)互換，那么共有腳52只。雞兔各是多少只?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的

6、一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。解52+44÷4+2+52-44÷4-2÷2=20÷2=10只雞“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“