《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿

1、氧氣的性質(zhì)和用途說(shuō)課稿中原油田第十八中學(xué)孫彥青各位評(píng)委、各位老師：大家好！學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面,本節(jié)教材分成：氧氣今天我說(shuō)課的內(nèi)容是氧氣的性質(zhì)和用途下面我從教材、教法、談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材：（一）、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是氧氣的性質(zhì)和用途物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。 變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、 質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。 學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)） 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)檠鯕馐菍W(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其由簡(jiǎn)

2、單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。思想教育目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系?；灸芰δ繕?biāo)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。情感目標(biāo)：1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）、重點(diǎn)和

3、難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。（四）、教學(xué)用具演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)2-2至實(shí)驗(yàn)2-5多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）二、說(shuō)教法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑一觀察（實(shí)驗(yàn)）一思考一總結(jié)一應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息”交流，有助于學(xué)生注意

4、力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要

5、出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。（一）、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：首先以兒童游戲的形式開(kāi)場(chǎng)。謎語(yǔ):（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問(wèn)：人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見(jiàn)生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理

6、進(jìn)入新的教學(xué)。（二）層層深入、講述新課因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說(shuō)說(shuō)氧氣有那些用途？學(xué)生展開(kāi)討論，得出結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）一、氧氣的用途如果學(xué)生說(shuō)不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式：1、閱讀課文，及18頁(yè)圖示。2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。二、氧氣的物理性質(zhì)設(shè)問(wèn):什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)

7、行觀察，提出問(wèn)題：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）教師提供資料已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣魚的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫（點(diǎn)擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體2、密度比空氣略大3、不易溶解于水4、氧氣T83c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧

8、（無(wú)色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色雪花狀）三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言

9、描述及文字表達(dá)式。（點(diǎn)擊）因?yàn)槟咎俊⑹炘诳諝庵腥紵龑W(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)1-2、實(shí)驗(yàn)1-5放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行：提供背景資料:（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）1、木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來(lái)供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發(fā)光可以用來(lái)照明，它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗(yàn)證？2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會(huì)有什么現(xiàn)象？現(xiàn)象相同嗎？注意觀察？提供儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間的相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互配合。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）注意:（1）分工合作，有實(shí)驗(yàn)者也有記錄者（

10、2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要思考、討論（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）小結(jié):教師做好三個(gè)方面的工作（1）成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（2）現(xiàn)象不明顯的原因分析（3）不成功的原因分析然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的錄像加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。使學(xué)生得出正確的結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）1、木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：發(fā)白光放出熱量有能使石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成結(jié)論：碳+氧氣二氧化碳2、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：發(fā)白光、放出熱量集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠有能使石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成結(jié)論：石蠟+氧氣二氧化碳+水學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。實(shí)驗(yàn)1-3實(shí)驗(yàn)1-4采用師生合作的方法完成，并且對(duì)

11、實(shí)驗(yàn)的順序也做了調(diào)整3、實(shí)驗(yàn)1-4:鐵在氧氣中燃燒（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）活動(dòng)與探索：1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)？2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點(diǎn)燃的？3）、下面的圖示對(duì)你有沒(méi)有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？共同討論后，教師演示，通過(guò)觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象：火星四射放出熱量有黑色固體生成結(jié)論：鐵+氧氣四氧化三鐵總結(jié)：1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？使學(xué)生懂得：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。2、為什么點(diǎn)燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5

12、）,使學(xué)生懂得：物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，使學(xué)生在知識(shí)、思維上有所創(chuàng)新、提高。4、實(shí)驗(yàn)1-3:硫在氧氣中燃燒（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）我采用教師先演示教師解釋滴加NaOH溶液的作用一一為了防止空氣的污染,學(xué)生觀察，然后提示問(wèn)題（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）活動(dòng)與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的基本思路還沒(méi)有初步建立，更達(dá)不到具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于課本知識(shí)，如果學(xué)生有合理的實(shí)驗(yàn)方法，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到探索、實(shí)驗(yàn)

13、的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）硫在氧氣中燃燒現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)紫色火焰放出熱量有刺激性氣味的氣體生成。結(jié)論：硫+氧氣二氧化硫?yàn)榱丝偨Y(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）讓學(xué)生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見(jiàn)，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。最后通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達(dá)式對(duì)比分析，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）讓學(xué)生

14、歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)?；戏磻?yīng)的特點(diǎn)：多變一，它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過(guò)討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受。分組討論，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、相互合作。（三）、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）氧氣無(wú)色又無(wú)味，液固淡藍(lán)微溶水；生來(lái)活潑又好動(dòng)，氧化反應(yīng)有魅力；咱與木炭能化合，生成二氧化碳?xì)猓昏F絲與我來(lái)點(diǎn)燃，火星四射多美麗；硫粉與咱共燃燒，藍(lán)紫火焰好神氣；咱和蠟燭來(lái)點(diǎn)

15、燃，化為水和碳酸氣。我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；我是人類的好朋友，造福人類見(jiàn)功績(jī)。第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（四）、知識(shí)競(jìng)賽：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）對(duì)于這節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)我采用知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。開(kāi)始同學(xué)搶答都很積極，由于不假思索而答錯(cuò)扣分后，學(xué)生變的謹(jǐn)慎起來(lái)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。各組分?jǐn)?shù)有升有降，學(xué)生情緒起伏不定。同時(shí)各組同學(xué)又緊密配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神。競(jìng)賽題量較大，內(nèi)容具體，易于操作，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。一、選擇題：1 .對(duì)氧氣物理性

16、質(zhì)的敘述正確的是（）A.易溶于水B.在-183C變?yōu)榈{(lán)色液體C.在-218C時(shí)變?yōu)榘咨腆wD.標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小2 .下列物質(zhì)在氧氣里燃燒，能發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰的是（）A.硫B.鐵絲C.木炭D.紅磷3 .下列物質(zhì)分別與氧氣作用，生成物為固體的是（）A.木炭B.硫黃C.鐵絲D.蠟燭4 .下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，產(chǎn)生黑色固體物質(zhì)的是（）A.紅磷B.鎂帶C.鐵絲D.木炭二、填空題1 .氧氣在通常狀況下是一種顏色，氣味的氣體。它溶解于水，密度比空氣。2 .一種暗紅色固體，在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，同時(shí)生成濃厚白煙。這種暗紅色固體的名稱是。寫出該反應(yīng)的文字表示式。3 .硫在空氣里燃燒

17、發(fā)出火焰，在氧氣里燃燒發(fā)出火焰，生成一種叫的有氣味的氣體。4 .做鐵絲在氧氣里燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，盛放氧氣的集氣瓶里預(yù)先放入或,原因是三、簡(jiǎn)答題1、在醫(yī)院給病人輸氧的鋼瓶為什么涂成天藍(lán)色？2、在什么情況下的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)？3、生命活動(dòng)離不開(kāi)氧氣，請(qǐng)你說(shuō)出自然界中氧氣的來(lái)源？4、兒在水中自由的生活，為什么當(dāng)快要下雨時(shí)都會(huì)浮到水面上？5、燃放鞭炮給人身和環(huán)境帶來(lái)危害，各大城市發(fā)出禁放令。其標(biāo)志是什么？（五）、質(zhì)疑釋疑：最后留5分鐘，安排質(zhì)疑答疑活動(dòng)，即由學(xué)生結(jié)合新知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)老師提出問(wèn)題，由老師當(dāng)堂解答。起初學(xué)生提不出問(wèn)題，教師給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題越來(lái)越多，

18、這就要求教師備課要多方準(zhǔn)備。但是，仍然有些問(wèn)題是我始料不及的，這時(shí)我總會(huì)坦誠(chéng)的告訴學(xué)生，這個(gè)答案我暫時(shí)回答不了，鼓勵(lì)學(xué)生課后查找資料和老師一起尋找答案。如果學(xué)生能夠找到答案，我就大加表?yè)P(yáng)。通過(guò)質(zhì)疑釋疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）本節(jié)課我教學(xué)的基本思想：1、將教材內(nèi)容做了全面調(diào)整，建立了新的教材結(jié)構(gòu)體系。2、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位。3、強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。（六）、板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)：氧氣的性質(zhì)和用途供給呼吸醫(yī)療航空登山、潛水一、氧氣的用途支持燃燒氣割、氣焊煉鋼宇航物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣

19、體2、密度比空氣略大化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。以上就是我對(duì)氧氣的性質(zhì)和用途這一節(jié)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！空氣說(shuō)課稿一、教材分析從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿

20、照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用途和保護(hù)空氣，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)

21、然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。2、情感目標(biāo)初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。3、技能目標(biāo)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解空氣

22、的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。五、學(xué)法指導(dǎo)1、收集有關(guān)材料，對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步了解。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。六、教學(xué)方法的確定學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的（氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途

23、）保護(hù)空氣（污染與保護(hù)）總的來(lái)說(shuō)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途。3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙收集本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，繪制圖表。我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研

24、究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？2、通過(guò)搶答，鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：（1）、有關(guān)儀器的名稱；(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？(3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

25、內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：(1)、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；(2)、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。討論與思考下列問(wèn)題(1)、該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中的水足量，請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？(2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些？第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：不會(huì)，因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：

26、水面上升不滿1/5的原因有：裝置漏氣或紅磷不足等；當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)課題1空氣(第一課時(shí))一、空氣的組成1、測(cè)定

27、空氣中氧氣的含量：(1)現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。(2)文字表達(dá)式：紅磷+氧氣-五氧化二磷(3)小結(jié)：名稱氮?dú)庋鯕庀∮袣怏w二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)化學(xué)式N2O2CO2體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物與純凈物質(zhì)量守恒定律說(shuō)課稿轉(zhuǎn)載一、說(shuō)教材1 .教材內(nèi)容的地位和作用在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識(shí)，知道了物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒(méi)有涉及到反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問(wèn)題。而本節(jié)開(kāi)始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方

28、程式書寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。以往一些學(xué)生不能正確書寫化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，就是因?yàn)闆](méi)有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節(jié)內(nèi)容是第四章的基礎(chǔ)，也將對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。2 .教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。學(xué)有余力的同學(xué)能對(duì)質(zhì)量守恒定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用進(jìn)行分類歸納。(2)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。初

29、步了解自然科學(xué)研究的基本方法。(3)情感目標(biāo)樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。3 .教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律。這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。1 .講授法。它能在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)口頭語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)知識(shí)信息。如上課之初，教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣便于學(xué)生明確探索方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2 .談話法。就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗(yàn)，

30、依靠他們的認(rèn)識(shí)能力、形成對(duì)問(wèn)題的解釋、提出他們對(duì)問(wèn)題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出盡可能多的假設(shè)，教師不壓抑學(xué)生思維，不管對(duì)或錯(cuò)，都不忙于作出結(jié)論，這樣學(xué)生的思路會(huì)開(kāi)闊，思維的火花會(huì)閃現(xiàn)。3 .討論法。就是要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)、展開(kāi)討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)師與生、生與生之間的“會(huì)話”，自己得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵(lì)，大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展，不斷體驗(yàn)

31、成功的喜悅。如在這節(jié)課的后面，教師提出：你認(rèn)為在化學(xué)反應(yīng)中，哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）不變？哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）改變了？哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）可能變也可能不變？先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后請(qǐng)一些同學(xué)作組際間交流，教師真心傾聽(tīng)、真心欣賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生，但不作評(píng)論、引發(fā)學(xué)生更深層次地探索和思考，進(jìn)而讓學(xué)生你來(lái)我往、唇槍舌戰(zhàn)，在一派“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”的氣氛中將問(wèn)題引向深入，當(dāng)爭(zhēng)論進(jìn)行到白熱化程度，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)。4 .實(shí)驗(yàn)法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。基本方法是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)

32、思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性實(shí)驗(yàn)的程序即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一提出假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一實(shí)驗(yàn)求證一一得出結(jié)論”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)在做實(shí)驗(yàn)、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會(huì)質(zhì)量守恒定律的涵義，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：1 .實(shí)驗(yàn)法學(xué)生動(dòng)手測(cè)定反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，教師應(yīng)

33、注意以下四點(diǎn)的指導(dǎo)：重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)之始，要向?qū)W生提示觀察角度。要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹?。要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)。2 .多種感官協(xié)同法就是需要調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)并用，把耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時(shí)開(kāi)通。教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書。指導(dǎo)學(xué)生正確聽(tīng)課。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生做筆記。四、說(shuō)教學(xué)程序這節(jié)課，我按“設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境一一活動(dòng)探索、建立模型一一解釋應(yīng)用、拓展提高一一交流收獲、體驗(yàn)成功”四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。1 .設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情

34、境。上課之初、我讓學(xué)生寫出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達(dá)式，然后發(fā)問(wèn)：反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時(shí)學(xué)生被難住了，于是教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣，使學(xué)生在明確探索方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2 .活動(dòng)探索、建立模型。這一環(huán)節(jié)我采用探究性實(shí)驗(yàn)的程序來(lái)組織教學(xué)。(1)提出假設(shè)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出盡可能多的假設(shè)：反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；在某些反應(yīng)中可能增加，在某些反應(yīng)中可能減少，而在某些反應(yīng)中可能不變。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在充分假設(shè)基礎(chǔ)上，我說(shuō)：同學(xué)們，讓我們測(cè)一測(cè)幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，會(huì)出現(xiàn)什么情況？然后說(shuō)出將做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：白磷在空氣中燃燒；NaOH§液與CuSO4溶液反應(yīng)；NaOH§液與FeCl3溶液反應(yīng)；Na2CO3s液與CaCl2溶液反應(yīng)；BaCl2溶液與Na2SO給液反應(yīng)。(3)實(shí)驗(yàn)求證。我首先邊做邊講實(shí)驗(yàn)，然后，進(jìn)一步提出：其它的反應(yīng)又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？布置學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前交待清楚怎么做實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行合作共同完成實(shí)驗(yàn)。第一行中每組做實(shí)驗(yàn)，第二行中每組做實(shí)驗(yàn)，第三行每組做實(shí)