我的反思日志

1、我的教學(xué)反思趣和學(xué)習(xí)效果，而枯燥乏味的概念教學(xué)，方法不是很多，其中基本概念六問”法值得一試。所謂基本概念 六問”法，就是對基本概念的編排意圖、方法、 思路捉摸透徹，即在教學(xué)中搞清以下六個問題：（1）物理學(xué)中為什么要引入這 個概念？（ 2）是怎樣引入這個概念的？ （ 3）它的定義是什么？ （ 4）單位是什 么？ （5）物理意義是什么？ （ 6）這個物理量與其他物理量的關(guān)系？這六個問題 搞清楚了，一般說來，學(xué)生對這個概念的理解也達到了比較清楚的程度。下面就勻速直線運動與速度”一節(jié)為例來談?wù)勎业淖龇ǎ?、我們在講物體運動時，要比較哪個運動得快，哪個運動得慢，我們又是 怎樣來表示的？怎樣來比較的呢？2

2、、一個物體在做勻速直線運動時通過的路程長短， 能否確定它的運動快慢？ 如果只看物體運動所用時間的長短，能否判定它的運動快慢？因此，我們必須考 慮兩個因素，即路程和時間，以相等的時間內(nèi)通過的路程大小來作比較，或以通 過相等路程所用時間的長短來作比較，由此來引入概念。3、在勻速直線運動中，物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做勻速直線運動的 速度，用公式表示即v二s/t,由此可以看出，速度在數(shù)值上等于運動物體在單位 時間內(nèi)所通過的路程。4、速度的單位是由路程和時間兩個物理量的單位來定的，在國際單位制中路程的單位是米，時間的單位是秒，則速度的單位是米/秒”，讀作 米每秒”5、速度是表示物體作勻速直線運動的快

3、慢程度的物理量。如某物體的速度為“ 1米/秒”表示作勻速直線運動的物體，在單位時間 1秒內(nèi)所通過的路程為 10米。&這個新引進的物理量速度”可以用哪些物理量來量度呢？它的大小由什 么來決定呢？這個比值僅用來量度運動物體的運動快慢，而不是決定速度大小的 原因。事實證明，通過該教法的實施，所任教班級中的學(xué)生對速度的概念理解透徹， 解題得心應(yīng)手，方法多，正確率又高，而且同學(xué)們也很喜歡這樣的教法，層次分 明，主題明確，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)成績當然有了保證。然而在具體實施該教法的過程中，老師的誘導(dǎo)和啟發(fā)是必不可少的，在教學(xué) 過程中，通過一定的教學(xué)手段，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識規(guī)律的思維軌道和合理的思

4、 維坡度。以求指導(dǎo)在點子上，使每一個演示、每一個設(shè)問、每一個實驗都成為學(xué) 生尋根究源、主動求知的媒介物，使新知識的獲得成為學(xué)生思維的必然結(jié)果。作 為老師切不可把現(xiàn)成的答案或思路和盤托出、 強行灌輸，而應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極 思維自求而得之”所以，在實施 六問”法時一定要熟悉學(xué)生的思維特征，遵循 思維規(guī)律，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的思維動機；引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；因勢利導(dǎo)， 及時評價學(xué)生的思維過程，同時，我們的教學(xué)過程應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生， 使教學(xué)的 進度、深度和廣度在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受。物理問題的研究方法將物理學(xué)的研究方法教給學(xué)生是教師在考慮教法和學(xué)法時必須注意的。1、由個別到一般。初中物理中這一方法

5、的應(yīng)用較為普遍。2、抓矛盾主要方面。有些是問題的核心而有些是可以略去不計的，如溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的知識解授時，我們要抓住的是液體的熱脹冷 縮性質(zhì)，而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。3、一分為二”的辨證唯物主義觀點。初中物理中的任何一個現(xiàn)象都有它的 二重性，既對立又統(tǒng)一，有對人們有益的一面，也有對人們不利的一面。如摩擦 這一現(xiàn)象，消耗了大量的能量，但若沒有摩擦，世界又將不成其現(xiàn)在的世界。4、類比法。通過這種方法使學(xué)生對原來不易理解的物理現(xiàn)象或規(guī)律變得容 易掌握，如學(xué)習(xí)電壓概念時，用學(xué)生熟悉的水壓作比較，來成功地引入電壓；又 如在學(xué)習(xí)電荷間相互作用和磁極間相互作用時， 采用類比法也可以

6、形象地把知識 進行歸納，幫助學(xué)生更容易掌握。5、用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法。如列方程組、列表、畫圖象、控制變 量法等。這些方法能準確、簡潔、明了和直觀地表示物理的變化規(guī)律，也有利于 幫助學(xué)生記憶。我設(shè)計了幾個例題：例1: 一輕質(zhì)均勻直桿長1.2米，左端掛20牛的重物， 右端掛40牛的重物，要使杠桿水平位置平衡，支點應(yīng)距左端多少米處？例2: 在凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)，用列表格和畫圖象會很明了，又有利于學(xué)生記憶。例3: 控制變量法在物理學(xué)中用得很多，如在 歐姆定律”一節(jié)學(xué)習(xí)時，采用控制變量法 來研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系。即當導(dǎo)體電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流 與它兩端的電壓成正比；當導(dǎo)體兩端電壓

7、一定時，通過導(dǎo)體的電流與它的電阻成 反比，最后歸納得出歐姆定律i=u/r。（解題過程略）以上介紹了初中物理教與學(xué)的一些方法， 那么怎樣把這些方法教給學(xué)生，將 老師的教法與學(xué)生的學(xué)法有機地結(jié)合起來呢？我的體會是這樣的：1、強化。對上述介紹的教學(xué)方法要進行反復(fù)強化。讓每一個學(xué)生都知道學(xué) 會了這些方法的重要性，直至使我們的學(xué)生主動來向老師征求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2、同化。在教學(xué)實際過程中，老師應(yīng)反復(fù)回顧運用過的各種方法，及時地讓學(xué)生回憶什么時候用過這種方法， 使學(xué)生對這種方法牢固地掌握，為自己的學(xué) 習(xí)所實用，既起到復(fù)習(xí)作用，又達到概念的同化，使新知識很快地被理解、消化。3、深化。對介紹的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過

8、程中不斷地反復(fù)應(yīng)用，不斷深化，拓 展學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)習(xí)更主動、積極地參與教學(xué)雙邊活動，將教師的主 導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地結(jié)合起來， 使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣， 覺得 學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，從此不再懼怕物理，而是酷愛物理學(xué)，對學(xué)習(xí)物理充滿激 情，去感悟物理學(xué)的真諦。只有這樣，我們教育的目的就達到了，既教會了學(xué)生 所要掌握的知識，又教會了學(xué)生自我尋找答案、自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn) 出以學(xué)生發(fā)展為本的思想理念。4、感化。在教學(xué)過程中，應(yīng)提倡師生感情交流，發(fā)揚教學(xué)民主，生動活潑 地進行教學(xué)，老師要允許而且鼓勵學(xué)生提出問題， 說出不同的見解，善于引導(dǎo)和 幫助學(xué)生解決疑難問題，并要注意老

9、師向?qū)W生學(xué)習(xí)，使 三人行，必有吾師”在新 時代發(fā)揚光大，只有這樣，學(xué)生就會心情舒暢，認真鉆研老師的提問，積極開動 腦筋，整個教學(xué)進程也就會在緊張、愉快、生動、活潑、親近的氣氛下進行，學(xué)生在自愿、愉快、主動的心態(tài)下求知，師生間的感情才能達到和諧，在教學(xué)過程 中產(chǎn)生共鳴，我們的教學(xué)就能獲得最佳的效果?；仡櫧鼛啄陙淼慕虒W(xué)經(jīng)歷，我深刻地體會到了科學(xué)方法是獲取成功的最好途 徑，尤其是在二期課改期間，我堅持采用以上的學(xué)習(xí)方法，同我的愛生們一起學(xué) 習(xí)、一起研討、一起生活，幾年來，取得了豐碩的成果。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生認為物理老師上課新穎別致，講授清晰， 生動有趣，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，符合學(xué)生的認知規(guī)律。2、學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。這些年