一級數(shù)學(xué)百數(shù)表說課稿

1、一年級數(shù)學(xué)百數(shù)表說課稿 案例名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第二冊?百數(shù)表?【說課稿】 在解構(gòu)建構(gòu)過程中認識百數(shù)表?百數(shù)表?這個教學(xué)內(nèi)容安排在一年級學(xué)生剛剛認識百以內(nèi)數(shù)的組成， 會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的根底上， 這是教材中第一次把 100 以內(nèi)的數(shù)全 部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認識數(shù)時所認識的數(shù)是“獨立的 ， 而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略， 因此 需要教師適時的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。 百數(shù)表正是這樣的 好材料， 因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律， 引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān) 系。由于數(shù)較多，?百數(shù)表?里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此 在認識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過

2、程。同時， 100 個數(shù) 有規(guī)律的排列在一起， 已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)， 初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù) 系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理， 構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系， 以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認識， 這就要引 領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。 也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中， 學(xué)生 對數(shù)的認識才能得以深化。一、在解構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感 一解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律 由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來， 數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多 的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進行， 不利于學(xué)生觀察 與發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構(gòu)百數(shù)表： 橫行、 豎行、斜行，引導(dǎo)孩子們通過比擬

3、每一隊中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位 與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系， 位置排列的有規(guī)律， 數(shù)的 排列也有規(guī)律。 通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、 計數(shù)單位的認 識，感受數(shù)的神奇。二解構(gòu)百數(shù)表，深入認識數(shù)沒有點的深入就沒有面的提高， 沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認識就沒 有對百以內(nèi)數(shù)的整體認識的提高。 通過對個別數(shù)的深入研究， 把握相 同的質(zhì)，幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認識。 由于不同的數(shù)在表中都 有各自的位置， 因此從位置入手來研究數(shù)， 可以幫助學(xué)生形成新的認 識，本節(jié)課中給“ 35找家時，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列， 實際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸， 讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置， 滲透 了坐

4、標(biāo)的思想，深化了對數(shù)的認識。三解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念100 個數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué) 概念：單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對數(shù) 位、位數(shù)等概念非常易混， 對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認識，還沒 有把握其根本的特點， 因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)， 通過分類 的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué) 抽象提供必要的根底。 因此學(xué)生概括得很簡潔： 個位上是 1、3、5、 7、9的數(shù)是單數(shù)他們把握了這些概念的特征。解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認識百以內(nèi)的數(shù)。二、在建構(gòu)的過程中，培養(yǎng)

5、學(xué)生數(shù)感 百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一局部， 是一個小的系統(tǒng)， 因此只解構(gòu)是不 夠的，還要帶著學(xué)生不斷地去建構(gòu)， 幫助學(xué)生對這個小系統(tǒng)乃至大的 數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。一在找位置的過程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系 每一個數(shù)都是一個獨立的個體， 同時也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員， 它們之 間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學(xué) 會說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣。 這也正是孩子們數(shù)感弱的原 因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方 式提供了豐富的圖形。 2 因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué) 生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系， 感受關(guān)系的多樣， 從而培 養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)

6、的意識 ，2 進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。二在指揮數(shù)站隊的過程中，感受數(shù)的無限 在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的根底上， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進位值 制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進一步加強整體感知，因此在課的最后，通過 指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸， 在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對 大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近， 從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系， 同時通過數(shù)站隊永遠站不 完來形象的感受數(shù)的無限。 這樣對百數(shù)表不斷地進行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、 不是 淺薄的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)， 使得他們所認識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu)，深化認識，通

7、 過建構(gòu)，整體把握。 這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛、有靈 性，同時又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感， 使學(xué)生感受數(shù)的可愛、 感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的根底，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。 【教學(xué)設(shè)計】一、引入師：百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友， 你知道每一隊缺了哪些數(shù)？說說為什 么？師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是 8 的數(shù)，你到哪兒去找？ 師：如果老師請你找個位是 8 的，你到哪兒找？師：這些數(shù)里都有 8，8 表示的意思一樣嗎？ 師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。 二、研究與討論一引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的1. 根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)

8、思想。2區(qū)分不同數(shù)位的意義。師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應(yīng)該住？學(xué)生討論 3根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的 關(guān)系。師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了， 這次你還能幫它們找家 嗎？二根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù) 1根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。 師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？ 這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。師：它找到自己的家了，你知道這個數(shù)是多少嗎？怎么想的？2. 為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法。師：這個時候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎？ 生：想。師：這次請一位神奇的攝影師來告訴你們，他正在給百數(shù)表照相，正 好照到了這個

9、數(shù)，它是誰？師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了？ 師：為了獎勵大家，攝影師說了，我們再照兩張，想看看照片嗎？ 生：想。師：這個照片可與眾不同， 缺不缺數(shù)朋友？快來把這些數(shù)朋友找出來。三通過分類活動，對百以內(nèi)的知識點進行整理，升華學(xué)生的已有 認知1.按單雙數(shù)分類，深化學(xué)生對單雙數(shù)的認識。 師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。 出示百數(shù)表： 師：這個時候攝影師說，太多了，你們得變個隊形我才能給你們照， 你們能幫它們變隊形嗎？你們只要喊一二變， 他們馬上就變， 準(zhǔn)備好 了嗎？生：一二變。動畫 師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？ 2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。 師：這時候攝影師說了， 19出列， 100 出列，我要分別給你們照一 張。師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？3. 從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。 1通過整十?dāng)?shù)變隊形，感受數(shù)的無限性以及等距性。 師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張，是誰呢？ 師：因為這條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。 師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@些數(shù)都找到家了。你們看，從 10 到 20，從 20 到 30，從 30 到 40，它們之間的距離怎么樣？ 生：都一樣。師：為什么它們之間距離就一樣長？生：因為他們的十位是 1、2、3、 4、5、6、 7、8