人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 《小數(shù)的性質(zhì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 ?小數(shù)的性質(zhì)?說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)課本第64-65頁(yè)，例1例4包括：1小數(shù)的性質(zhì)；2小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用六年制第八冊(cè)第四單元。2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)場(chǎng)，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四那么計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。4.教學(xué)目的：1識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì)；2根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。二、教法1.通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思

2、維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2.采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、學(xué)法通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、比照分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。四、教學(xué)程序一談話(huà)法導(dǎo)入新課在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢(qián)？2.50元是2元5角，3.00元是3元為什么能這樣寫(xiě)

3、呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)。二講授新課1.研究小數(shù)的性質(zhì)1出例如1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺10厘米以上，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō)明：1分米10厘米100毫米板書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？0.1米；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？0.10米，100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？0.100米板書(shū)：因?yàn)?分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為詳細(xì)。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較，

4、觀察上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因?yàn)?、“所以、“。A.從左往右看，是什么情況？小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變B.從右往左看是什么情況？小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變?cè)谶@里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提醒規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。2為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可*性出例如2:比較0.30和0.3的大小。圖略老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。老師指示，學(xué)生考慮：左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？100份陰影部分占幾分之幾？30/10

5、0用小數(shù)怎樣表示？0.30右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？10份陰影部分占幾分之幾？3/10用小數(shù)怎樣表示？0.3引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3。由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生共同小結(jié)、板書(shū)如下：例2:0.30=0.3小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，老師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變呢？因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小

6、數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說(shuō)明整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)？沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn)2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用老師談話(huà)：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡(jiǎn)。1化簡(jiǎn)小數(shù)出例如3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。提問(wèn)：這樣做的根據(jù)是什么？把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變弄清題意后，學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過(guò)這組練習(xí)穩(wěn)固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化

7、簡(jiǎn)作準(zhǔn)備?？诖穑赫n本“做一做第1題。2把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)老師談話(huà)：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上"0"，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。如：2.5元2.50元3元3.00元出例如4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P(yáng)。0.2=0.2019.08=4.0803=3.00練習(xí)：口答課本第65頁(yè)的“做一做第2題。討論小結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：A.不改變?cè)瓟?shù)的大??；B.只能在小數(shù)的末尾添上"0"；

8、C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0"。想一想為什么3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。五、穩(wěn)固練習(xí)1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。第2題：把相等的數(shù)用線(xiàn)連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。第3題：下面的數(shù)假如末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問(wèn)訂正，找規(guī)律小數(shù)的

9、末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了。第4題：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，采取搶答來(lái)完成。第5題：先填書(shū)上再口答訂正。2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生

10、語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技

11、方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。小數(shù)的性質(zhì)例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。因?yàn)?分米10厘米100毫米家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。所以0.1米0.10米0.100米其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句