如何創(chuàng)設有價值的教學情境

1、如何創(chuàng)設有價值的教學情境數(shù)學是一門比較抽象的學科，它沒有語文，科學等學科那樣充滿情趣，它是符號數(shù)字，推理與運算的結合，學生在學習中注意力往往易于分散，所以老師在講課時要擅長創(chuàng)設情境，以引起學生的有意注意，激發(fā)其深化探究的興趣。?新課程標準?強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，在教學中要求選材必須親密聯(lián)絡學生生活實際而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的時機。然而在數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中體驗和理解數(shù)學。這一理念在詳細施行時我們常常會遇到以下情況：1、創(chuàng)設的生活情境只是走過場，沒有能起到激發(fā)學生學習欲望的作用，也不便于學生操作，理解、學習有關數(shù)學

2、知識。2、創(chuàng)設的現(xiàn)實生活情境有點牽強，在現(xiàn)實生活中很少存在或根本就不存在。3、創(chuàng)設的生活情境不符合小學生的認知特點和情感需求，不是學生身邊的，感興趣的，不是學生熟悉的事物。4、創(chuàng)設的生活情境與教學內容沒有直接聯(lián)絡。5、創(chuàng)設的生活情境不具備現(xiàn)代生活氣息。就以上的存在的問題，結合自己的教學理論，就如何在低年級數(shù)學課堂中創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境，進步課堂教學的有效性談一些粗淺看法。首先要真正領會“什么是有價值的數(shù)學情境。?課標?中指出數(shù)學教學既要關注學生的數(shù)學學習，又要關注學生的情感和態(tài)度，表達關心人、尊重人，開展人的理念，因此數(shù)學情境的設置即要表達知識與才能的價值，又要表達人文價值，關注學生的精神世界

3、和情感需求。有價值的數(shù)學情境應該是與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體系有親密聯(lián)絡的，能讓學生觸景生思，誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性，引導他們產(chǎn)生更多的數(shù)學聯(lián)想，比較容易呼喚學生內部正在休眠的已有的知識、經(jīng)歷、策略、形式、感受和興趣的情境。假如老師呈現(xiàn)給學生的一個數(shù)學情景，學生只停留在情境的外表，不能進入數(shù)學本質性的領域，感覺不到數(shù)學問題的存在或無法挖掘與所學知識相關的數(shù)學問題，那么這種數(shù)學情境在相關數(shù)學教學中價值不大，甚至是毫無意義的，那么什么樣的數(shù)學情境才有價值呢？第一，情境創(chuàng)設要以數(shù)學思想為引領，選取學生熟悉的、感興趣的，有地方特色，有時代氣息的生活情境。如一張發(fā)票，一份 交費單，超市購物小票都可

4、以成為研究數(shù)學的素材。教學“整十數(shù)加減整十數(shù)，我創(chuàng)設情境如下：“六一兒童節(jié)要來了，少先隊大隊部提議，給“英杰學校手拉手的山區(qū)小學捐獻圖書。一1班的同學們聽了很興奮，不一會兒，大家就捐出了10本，下午上學的時候同學們又帶來了20本書，第二天上午中隊長公布同學們一共捐書70本。大家興高采烈把這些書整理好，由班主任老師用大紅紙包扎好，寫上“外國語學校一1班贈，然后快樂地把這些書交給了少先隊大隊部。創(chuàng)設完如上的生活情境，再讓學生根據(jù)上面提供的信息“你還能提出什么數(shù)學問題？。這是學校一次真實的活動，學生親身參與過，又有了上面的信息“同學們一共捐書70本作鋪墊，學生很快就提出了許多有考慮價值的問題?！耙?

5、班第一天捐書多少本？“第二天捐書多少本？“第一天下午比上午多捐多少本？輕松而快捷地引入正題。第二，情境的創(chuàng)設要處理好數(shù)學思想與人文價值的關系。數(shù)學情境的本意就是給純數(shù)學一點兒人情味，使學生在輕松，愉悅的情境下學好數(shù)學，但是，在一些公開課上，有的老師為了突出“新“奇“趣，挖空心思去創(chuàng)設情境。例如，一位老師在執(zhí)教“9加幾時，創(chuàng)設如下教學情境：利用多媒體出示一幅美麗的圖片：小橋、流水、人家，9只鴨子在河里嬉戲，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖站在石拱橋上數(shù)鴨子。這時音樂響起，老師伴隨著動聽的音樂，唱起了?數(shù)鴨子?。老師邊歌邊舞，學生也隨著動聽的歌聲左搖右晃，師生配合的天衣無縫。一曲完畢，學生仍沉浸在優(yōu)美

6、的歌聲中，什么數(shù)學問題也沒有發(fā)現(xiàn)。情境成為“裝飾，而裝飾過于華美，學生的興趣往往被轉移。正確處理情境與數(shù)學思想的關系，不應追求外在的花俏與有趣，明確只有為數(shù)學思想效勞，能促進學生考慮探究的才是好情境。我借鑒了這位老師的情境，但是中途讓音樂突然停頓，給學生一個“強刺激，然后引導學生觀察畫面上9只鴨子伸著長頸朝一個方向叫喚，原來在遠處又游來了“幾只鴨子這樣切入正題使得情境真正起到了為數(shù)學教學效勞的作用。情境教學也不是簡單的“情境十練習式的，不只是借助情境提出一個算式、一個問題而已，在課堂教學活動中，實際上不只創(chuàng)設一個情境，有時在一堂課的導入，探究、練習中都要創(chuàng)設一個或多個生活情境。這多種情境應該是

7、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的情境系統(tǒng)。數(shù)學情景的創(chuàng)設應注意根據(jù)實際需要和學生的最近開展區(qū)、與學生所要探究的知識有內在的聯(lián)絡。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會

8、出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。總之，根據(jù)學生的年齡特點、已有的認知構造、生活實際和學生教材，要想創(chuàng)設恰當、形象，生動，有趣、有意義的數(shù)學學習情境。情境創(chuàng)設就要注意：首先要表達數(shù)學思想，創(chuàng)設的情境要以數(shù)學思想為引領；其次要表達人文的關心，創(chuàng)設的情境不能沖淡甚至掩蓋了主題。只有這兩者主次清楚，有機結合，才能使創(chuàng)設的情境更有數(shù)學價值，才能使數(shù)學課堂充滿生命的活力，使學生感悟到數(shù)學的魅力，以此不斷增強學生的數(shù)學應用意識，進步學生解決實際問題的才能，進步課堂教學的有效性。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老