如何在小學數(shù)學教學教學中實施創(chuàng)新教育

1、如何在小學數(shù)學教學教學中施行創(chuàng)新教育您如今正在閱讀的如何在小學數(shù)學教學教學中施行創(chuàng)新教育文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!如何在小學數(shù)學教學教學中施行創(chuàng)新教育數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數(shù)學教學中施行創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學施行素質教育的重要課題。我們認為，施行創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氣氛，讓每個學生注定積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造開展的時機，讓學生在合作、探究的情境中，獲取根底知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新才能。下面就數(shù)學教學中施行創(chuàng)新教育談點看

2、法：一、老師備課要創(chuàng)新施行創(chuàng)新教育，作為老師，首先要轉變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理開展特點、學生的生活實際相適應，要從進步學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質著想。備課時一般做到：1教學目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內容但又不拘泥于教材內容制定詳細的目的和要求。2教學過程要創(chuàng)新。設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進展創(chuàng)新設計。3教學方法要創(chuàng)新。可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。4教學程序要突出創(chuàng)新。5師生合作要表達創(chuàng)新性。老師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識。6課堂

3、提問要有理論創(chuàng)新性等。二、課堂教學要創(chuàng)新課堂教學中施行創(chuàng)新教育，主要是要表達學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。理論證明：學生的學習過程越開放，思維就越活潑，思維開展也就越充分。創(chuàng)設創(chuàng)新情境，學生主動創(chuàng)新?，F(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氣氛，最大限度地調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、

4、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、問題解決的方法。如教學平行四邊形面積公式的推導時，先回憶長方形面積的計算，并有意浸透轉化的思想，然后老師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊考慮、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。引導自主學習，鼓勵學生探究創(chuàng)新。美國心理學家杰斯認為：數(shù)學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件可以促進人獨立自主和自由學習的條件。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生理論活動開展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。老師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦考慮、動筆

5、嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探究知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探究創(chuàng)新的過程。比方，在學習了分數(shù)的認識后，老師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀一樣的四塊，同學們很快想出四種折法。這時老師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探究的欲望，既促進他們進一步考慮嘗試、探究，又得出了多種折法。您如今正在閱讀的如何在小學數(shù)學教學教學中施行創(chuàng)新教育文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!如何在小學數(shù)學教學教學中施行創(chuàng)新教育 運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。小學生好奇心強，教學中老師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學

6、生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探究問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。如今，老師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：誰想到了什么？誰靈感來了？誰的方法有新意？誰的解法最多？不用舉手就可以說。課堂上有時爭得面紅耳赤，老師反而會鼓勵學生：就應該這樣，有多種看法，才會有互相啟發(fā)。種種不同的看法，表達了學生思維的活潑性。老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。合作學習是發(fā)揮學

7、生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、互相促進、主動求知、共同進步的一種學習方式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有擅長與人合作共事的精神，課堂教學中老師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的時機，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，擅長合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。三、作業(yè)設計要創(chuàng)新作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、開展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的根本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：根本練習、綜合練習和開展練習。三個層次的練習目的各有側重：根本練習的目的是穩(wěn)固所學知識；綜合練習的目的是深化理解

8、知識，加強知識的內在聯(lián)絡，形成知識構造；開展練習的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：1、口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。2、操作理論作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進展社會調查等。4、綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網，鍛煉學生的綜合思維才能等。5、開放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，考慮從各種設想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出符合條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、評價體制要創(chuàng)新要練說，得練聽。聽是說

9、的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化

10、了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及開展的不同需求，促進每一個學生的開展。評價內容也更全面了，不僅關注學業(yè)成績，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和理論才能方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有

11、書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。對于老師教學質量的評價，不在于看學生的分數(shù)、平均分的上下，重點要看老師的教學過程，比方看老師的教學設計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應時代和學生開展的需要，是否符合小學數(shù)學的開展規(guī)律，課堂上是否表達以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學生根底知識和根本技能掌握得是否扎實靈敏等等。在平常的教學過程中對學生主要實行鼓勵性評價，不管是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學活動，老師要擅長保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創(chuàng)造的火花。鼓勵學習評價會使學消費生喜悅的情緒，鼓勵學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向鼓

12、勵的方向努力，追求再一次的成功。鼓勵性學習評價是促進學生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)