六年級數學教案：復合應用題

1、六年級數學教案：復合應用題教學目的1通過解答一組相關的應用題，使學生進一步理解是怎樣在簡單應用題的根底上開展起來的2使學生進一步掌握分析應用題的方法，進一步進步學生分析和解容許用題的才能3培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度和良好的學習習慣教學重點可以掌握的構造，正確解答教學難點使學生掌握的關系教學過程一、根本訓練1口算2.54 12728 0.371.6 88163.376.63 8.40.7 0.1258 1.020.431.25 1 162要求下面的問題需要知道哪兩個條件？1實際每天比原方案多種多少棵？2桃樹的棵數是梨樹棵數的多少倍？3五年級平均每人捐款多少元？4這堆煤實際燒了多少天？5剩下的書還需要

2、多少小時可以裝訂完？6小明幾分鐘可以從家走到學校？老師總結：應用已經學過的數量關系，根據題目中的問題考慮需要哪兩個直接條件，是我們分析和解答簡單應用題的關鍵二、歸納整理提醒課題：這節(jié)課，我們復習板書課題一教學例2：a學生夏令營組織行軍訓練，原方案每小時走3.75千米；實際每小時走4.5千米實際比原方案每小時多走多少千米？b學校夏令營組織行軍訓練，原方案3小時走完11.25千米；實際每小時走了4.5千米實際比原方案平均每小時多走多少千米？c學校夏令營組織行軍訓練，原方案3小時走完11.25千米；實際2.5小時走完原定路程實際比原方案平均每小時多走多少千米？1指名讀題，學生獨立解答學生板演2小組討

3、論：這三道題都有什么聯絡？這三道題有什么區(qū)別？聯絡：這三道題說的是同一件事，要求的問題也一樣，都是務實際比原方案平均每小時多走多少千米？要求最后問題都需要先知道原方案每小時走的千米數和實際每小時走的千米數區(qū)別：a、實際每小時走的和原方案每小時走的千米數都是的，只需要一步計算；b、實際每小時走的千米數是的原方案每小時走的千米數是未知的，需要兩步計算；c、實際每小時走的千米數和原方案每小時走的千米數都是未知的，需要三步計算3老師質疑：對于不能一步直接求出結果的應用題，我們應該怎樣進展分析呢？請你們以小組為單位試著分析b、c量道例題4老師總結：從上面這組題我們可以看出，都是由幾個簡單一步應用題組合而

4、成的在分析數量關系時我們可以從所求問題出發(fā)逐步找出所需要的條件，直到所需條件都是題目中的的為止5檢驗應用題的方法我們想知道此題目做的對不對，你有什么好方法嗎？1按照題意進展計算；2把所求得的問題作條件，按照題意倒著算，看最后結果是否符合題意三、穩(wěn)固反響1解答并且比較下面兩道應用題，說說它們之間有什么區(qū)別？1時新手表廠原方案25天消費手表1000只，實際每天消費50只實際比原方案提早幾天完成任務？2時新手表廠原方案25天消費手表1000只，實際比方案提早5天完成任務實際每天消費手表多少只？2判斷：下面列式哪一種是正確的？1一個修路隊要筑一條長2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任務

5、要求3天完成，平均每天要修多少米？A：210024053 B：21002403C：2100240532一個裝訂小組要裝訂2640本書，3小時裝訂了240本，照這樣計算，剩下的書還需要幾小時才可以裝完？A：2640240240 B：26402403C：264024024033一個機耕隊用拖拉機耕6.8公頃棉田，用了4天，照這樣計算，再耕13.6公頃棉田，一共需要用多少天？A：13.66.84 B：13.66.844C：13.66.86.844一個筑路隊鋪一段鐵路，原方案每天鋪路3.2千米，15天鋪完，實際每天比原方案多鋪路0.8千米，實際多少天可以鋪完這段路？A：3.2150.8 B：3.2 1

6、53.20.8C：3.2 153.20.85某化工廠采用新技術后，每天用原料14噸這樣，原來用7天的原料，如今可以用10天這個廠如今比過去每天節(jié)約多少噸原料？A：1471014 B：1410714C：1414107 D：1414710四、課堂總結通過今天的學習你有什么收獲？五、課后作業(yè) 1豐收農具廠制造一批鐮刀，原方案每天制造360把，18天完成，實際每天多制造72把照這樣計算，多少天能完成任務？2邊防戰(zhàn)士巡邏，共行26千米前2.5小時在平路上行走，平均每小時行5千米；后來在山地行走，平均每小時行3千米在山地行走了多少小時？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展

7、,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。3某化工廠采用新技術后，每天用原料14噸，這樣，原來7天用的原料，如今可以用10天這個廠如今比過去每天節(jié)約多少噸原料？一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容