講故事也是一種教育研究

1、 講故事也是一種教育研究 我們都愛聽故事。每次講座后，我們記憶最深刻的是一些故事，因為故事帶給人的感悟往往比簡單的說理更能讓大眾接受。講故事其實也是一門學問，一種教育的研究方式敘事研究。教育敘事研究是指以敘事的方式開展的研究。它的基本特征是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內心體驗和對教育的理解感悟。 教育敘事考察的對象是經(jīng)驗和現(xiàn)象。為什么要敘事？因為經(jīng)驗！每個家長和教師都有眾多但零散的教育經(jīng)驗，也許并不意識到這背后隱藏著許多教育理論。敘事就是要串聯(lián)這些經(jīng)驗，發(fā)掘其背后的價值、規(guī)律。“在生活中找

2、故事”就成了教育敘事研究的最基本方法，教育敘事的最大特點就是通過對存在于身邊真實教育故事的描述，走進活生生的普通者的真實世界。然后通過關注常人的命運與處境，去追尋教育參與者的足跡，在傾聽教育參與者內心聲音的過程中，挖掘教育個體或者群體行為中內隱的東西，并試圖通過這種獨特方式揭示其內含的普遍價值和實際意義，而不僅僅滿足于追求所謂的教育客觀規(guī)律或驗證預先設定的理論假設。教育敘事研究過程：確定問題，形成主題構思并形成假設執(zhí)行計劃，撰寫敘事整理素材，提煉經(jīng)驗。教育敘事研究的形式：自己的故事、別人的故事。我們可以反思自己的教育經(jīng)歷，也可以探究別人的教育經(jīng)歷。1、講敘的是一個故事，敘述的是一個事例?？梢允?/p>

3、整個事件中的一個片段，但片段描述應該完整。2、敘述要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，不是流水帳。3、敘述要具體、生動，講究文筆的清新優(yōu)美。不應該是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明。4、要揭示故事中人物的內心世界，可以心理技術分析。5、要有問題性，不是簡單地把一天的事情原原本本記錄下來，這樣做沒有意義。而應該是捕捉教育教學活動中出現(xiàn)的問題。如有意義的教學問題、教學沖突，成功后的感想和失敗后的遺憾 6、要有反思性。僅用事實說話是不夠的，應該融入自己在事件不同階段的感受、體驗，特別是伴隨這種體驗帶來的思考、反思，具有理性色彩。7、主題性、真實性、個性化8、具有可讀性。論文以說理為目的，以議論為主；敘事以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論、說明，或夾敘夾議，通過故事說明道理。論文思維方式從抽象到具體，而敘事則從具體到抽象。教育敘事研究并不是教育事件的實況錄制，而是有選擇、有取舍的，同時也是一個客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示