《濟南的冬天》教案（含教學反思）

1、濟南的冬天教案（含教學反思） 濟南的冬天教學設(shè)計與反思 教學目標 1知識技能目標： 通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句 2能力方法目標： 在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。 在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力 3情感態(tài)度目標： 通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情 教學重點和難點 學習重點： 體會濟南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。 學習難點： 欣賞并學習的寫作手法和語言特色。 教學過程 一、新課導入 春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲

2、黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在濟南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！苯裉?，就讓我們一起走進濟南的冬天去見證老舍先生的評判。 二、出示學習目標 1.了解濟南冬天的景物特點； 2.學習老舍先生的寫景方法； 3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。 4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì) 三、簡介作者并解題 1看課文解釋后補充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。 2.解題 四、整體感知，理

3、清思路 1聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。 2師生互動，評點第一段 濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的? b文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌? 【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】 3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？ 1、 2、 3、 4、 五、體味美 選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？ 推薦一句你認為寫的好

4、的句子，說出推薦的理由。 例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。 這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。 例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？ 句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。 六、探究美 想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學習什么呢？ 啟示 細致觀察 角度多樣 情景交融 運用修辭手法 七、作業(yè)布置 板書設(shè)計濟 南 的 冬 天 老 舍

5、無風聲 小山搖籃圖 溫 山 雪霽初睛圖 無重霧 溫 晴 水空靈水晶圖 綠 無毒日 藍 教學反思 濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。 在本課的教學設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生主動學習。 體閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作

6、技巧、價值等都會有一定的認識。 當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？” 等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。 在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導，

7、幫助學生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果。 整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決的難點品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考： 1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。 2、重方法。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，