《曹劌論戰(zhàn)》教案

1、曹  劌  論  戰(zhàn)          左傳教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、  積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。  能力目標(biāo)：1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。德育目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；

2、2、曹劌、莊公的人物形象；3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。教學(xué)難點(diǎn)：1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；2、“論”戰(zhàn)的意義。教學(xué)設(shè)想：針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度看，讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。第二課時，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動腦動手來完成。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。2、誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。教學(xué)步驟：第一課時教學(xué)要點(diǎn)：1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理

3、解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。2、分析字詞，理解課文大意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 1、導(dǎo)語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文曹劌論戰(zhàn)。2、解題：左傳：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說春秋的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書

4、名為左氏春秋，漢以后稱為春秋左氏傳，簡稱左傳。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。 3、  背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。1、對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出

5、難詞難句，待交流。2、交流難詞難句，并翻譯課文。3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福             通假字：偏             古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以 三、整體感知。1、概括故事情節(jié)：提示：以人物活動為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)；人物活動的線索：請見請問參戰(zhàn)釋疑3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。四、作

6、業(yè)布置：1、朗讀并背誦課文。2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。3、收集歷史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。 第二課時教學(xué)要點(diǎn)：1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。   2、分析曹劌和魯莊公人物形象。教學(xué)過程：一、            導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、            探究，交流。1、組織學(xué)生討論：給課文換一個題目，并談?wù)勗?/p>

7、。2、生給課文換題目。3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）4、找出文中詳寫略寫的部分。三、            品讀課文，賞析人物形象1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從中可以看出”的句式說話。）2、分析人物曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。魯莊公作為國君見識 “鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說

8、明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。 四、            遷移積累：1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。    齊人三鼓一鼓作氣        望其旗靡所向披靡 &#

9、160;    彼竭我盈惡貫滿盈        小信未孚 不孚眾望       懼有伏焉危機(jī)四伏        故克之克敵制勝  攻無不克   三而竭彈精竭慮精疲力竭     觀其轍南轅北轍重蹈覆轍  故逐之一逐鹿中原追亡逐北    難測也莫測高深心懷叵測  未能遠(yuǎn)謀足智多謀深謀遠(yuǎn)慮2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的