小學數(shù)學人教版二年級上冊 1 第3課時 解決問題 導學案

1、第3課時 解決問題課題解決問題課型新授課設(shè)計說明1.從描述生活中熟悉事物的長度入手，進一步鞏固厘米和米的長度表象。上課開始，先讓學生用手畫1厘米和1米有多長，通過學生的活動和交流，進一步讓學生對厘米和米的實際長度得到認知。接著讓學生描述尺子、身高等自己熟知的事物的長度，培養(yǎng)學生運用長度單位進行估測的意識，增強學生的估測能力，為判斷旗桿的高度作好鋪墊。2.以舊知作鋪墊，在探究中實現(xiàn)知識遷移。在復習過程中比較13厘米和13米的長短，讓學生明確13米長、13厘米短。然后引出問題，讓學生在合作中探究問題的解法。由于有了復習題的鋪墊，學生很自然就找到了參照物，使舊知到新知的遷移水到渠成。學習目標1.鞏固

2、對厘米和米的認識，能運用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及參照物的方法，解決簡單的估測物體長度的實際問題，會用合適的長度單位描述物體的長度。2.積極進行想象、猜測、推想、對比等學習活動，確定合適的長度單位，能運用長度單位解決實際問題。3.感受測量長度與生活是密不可分的，體會測量長度在日常生活中的重要意義。學習重點1.理解并掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。2.學會借助參照物進行判斷和估測物體的長度。學前準備教具準備：PPT課件尺子學具準備：學生尺課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、引入新課。1.話說光頭強當了“護林員”，鎮(zhèn)長為了對他表示嘉獎，特別給他定做制服，電話詢問他的身高，光頭強說：“本人標準身材，體

3、重70千克，身高170米。”鎮(zhèn)長聽后差點笑掉大牙。你能說說為什么嗎？2.組織學生交流自己的身高。3.你們知道13厘米和13米哪個長嗎？為什么？1.學生交流、討論、自由發(fā)表看法：學生1：光頭強身高170米，太高了吧！學生2：姚明的外號叫小巨人，只有2米多，光頭強有幾十個姚明那么高。學生3：我們教室長不足10米學生4：光頭強身高170厘米才對。2.學生交流自己的身高，并說自己的身高相當于幾個尺子長。3.獨立思考，回答問題。學生：13米長，因為我的身高是1米多，13米都有10個我那么長了，13厘米還沒有尺子長呢，所以13米長。1.填空。（1）6米=(600)厘米（2）量比較長的物體，通常用（米）作單

4、位。量比較短的物體，通常用（厘米）作單位。2.在里填上“>”、“<”或“=”。3米>30厘米80厘米>79厘米1米=100厘米295厘米<3米3.判斷。（對的畫“”，錯的畫“×）（1）小華今年讀二年級，他的身高是128厘米。（）（2）1米長的繩子比100厘米長的繩子短。（）（3）畫一條8厘米長的線段，從尺子的刻度1開始畫到刻度8。（）（4）爸爸的身高是178米。（）（5）一座樓房高20米。（）（6）一張桌子長1厘米。（）(7)小明的手掌寬8厘米。（）(8)一個杯子高10厘米。（）4.選擇。（把正確答案的序號填在括號里）(1)一把凳子大約高（B）。A.42

5、米 B.42厘米（2）一棵樹大約高5（A）。A.米 B.厘米二、自主探索，體驗新知。1.引導學生討論、探究旗桿是13厘米還是13米，并說明理由。（1）組織學生討論、交流。（2）師生共同小結(jié)確定長度單位的方法。想一想：旗桿確實是13米高，大家分別是采用什么樣的方法進行判斷的呢？2.新知應用。完成教材第7頁“做一做”。說一說你是怎么確定長度單位的。1.小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。（1）學生1：我認為旗桿是13米。因為我有1米多高，旗桿比我高，所以應該是13米。學生2：我也認為是13米。因為我的尺子是20厘米，13厘米比20厘米短，旗桿比尺子高，所以應該是13米。（2）學生對比、交流后明確：都是先找

6、到一個參照物，然后用參照物和旗桿比較，最后得出正確答案。今后在確定某個物體的單位時，就可以用找參照物的方法。2.學生獨立完成，然后匯報自己的想法。三、鞏固練習。1.完成教材第9頁“練習一”第8題，并說一說自己的理由。2.在括號里填上合適的長度單位。小明身高120（ ）。黑板長3（ ）。手指寬為1（ ）。一本書厚約1（ ）。手掌寬約8（ ）。操場長為60（ ）。課桌高約65（ ）。一條跳繩長2（ ）。1.獨立完成，并交流判斷的依據(jù)。2.獨立完成，小組內(nèi)交流做法。小明身高120（厘米）。黑板長3（米）。手指寬為1（厘米）。一本書厚約1（厘米）。手掌寬約8（厘米）。操場長為60（米）。課桌高約65（厘米）。一條跳繩長2（米）。教學過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學板書六、教學反思這部分知識對于二年級的小學生來說，有一定困難。因此，我在教學中密切聯(lián)系生活，讓學生在生活操作和實踐中去感知、體會，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。同時通過多種方式來幫助學生學會選擇用厘米還是米作長度單位。特別是運用孩子感興趣的身邊事物