江蘇自考28044學(xué)前教育心理學(xué)真題

1、WORD格式2021年 10 月*自考28044 學(xué)前教育心理學(xué)各個題的答案都可以在書中找到，希望仔細看書一 單項選擇題每題1 分，共 20 分專業(yè)資料整理WORD格式1 與教師的教學(xué)效果沒有顯著相關(guān)的是專業(yè)資料整理WORD格式A 教師的智力水平B 教師的專業(yè)能力專業(yè)資料整理WORD格式C 教師富于鼓勵和想象的傾向性D 教師的熱情和同情心專業(yè)資料整理WORD格式2 通過明確的規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)兒童活動的家庭教養(yǎng)方式屬于A 專制型B *型C 放縱型D 管束型3 關(guān)于短時記憶的說法，錯誤的選項是A 短時記憶又稱“工作記憶B 短時記憶強調(diào)停留的時間，而工作記憶強調(diào)其功能專業(yè)資料整理WORD格式C 短

2、時記憶對信息的儲存時間很短，一般只有1 分鐘左右專業(yè)資料整理WORD格式D 短時記憶容量很有限，只要7+2個信息單位專業(yè)資料整理WORD格式4 學(xué)校教育在學(xué)生社會化中作用的實現(xiàn)，主要通過專業(yè)資料整理WORD格式A 教師與學(xué)生的相互作用B 教師的嚴(yán)格要求專業(yè)資料整理WORD格式C 學(xué)生的主動學(xué)校D 潛移默化專業(yè)資料整理WORD格式5 讓 2 歲的兒童背唐詩，因他們無法理解，按照奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)專業(yè)資料整理WORD格式分類這屬于專業(yè)資料整理WORD格式A 有意義的機械學(xué)習(xí)B 無意義的機械學(xué)習(xí)專業(yè)資料整理WORD格式C 無意義的學(xué)習(xí)D 承受學(xué)習(xí)專業(yè)資料整理WORD格式6 根據(jù)多元智力的研究，科學(xué)家經(jīng)常

3、使用的智力類型是專業(yè)資料整理WORD格式A 言語智力B 空間智力C 邏輯數(shù)學(xué)智力7 從例子到規(guī)那么的學(xué)習(xí)，符合同化論中的A 派生下位學(xué)習(xí)B 上位學(xué)習(xí) C 相關(guān)下位學(xué)習(xí)8 根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論進展任務(wù)分析，找出哺乳動物這一任務(wù)的必要條件是D 自然智力D 概念同化的學(xué)習(xí)“從很多圖片中專業(yè)資料整理WORD格式A 了解哺乳動物的概念B 有完成任務(wù)的堅持性專業(yè)資料整理WORD格式C 知道可以用排除法幫助自己D 有喂養(yǎng)哺乳動物的經(jīng)歷專業(yè)資料整理WORD格式9 屬于增補的反響的是A 兒童對教師說，他寫字時手很酸B 學(xué)生在投籃時看到自己把球投中C 教師指出小強的姿勢不正確D 游泳時感到腳扭了專業(yè)資料整理

4、WORD格式10 不屬于動作技能形成階段的是專業(yè)資料整理WORD格式A 認(rèn)知階段B 聯(lián)系形成階段專業(yè)資料整理WORD格式C 內(nèi)化輸入階段D 自動化階段專業(yè)資料整理WORD格式11 關(guān)于說服的說法中錯誤的選項是A 如果教師提出自己的觀點之后，幼兒不產(chǎn)生相反的觀點，那么教師只提出正面的觀點和材料有助于學(xué)習(xí)形成肯定的態(tài)度B 說服 的情感因素與理智因素對態(tài)度改變的影響會受到學(xué)生成熟度的制約C 提供正面論據(jù)還是提供正反兩方面的論據(jù)，要考慮到說服的任務(wù)專業(yè)資料整理WORD格式D 對于幼兒來說， 提供正反兩方面的論據(jù)黑更有效地改變他們的態(tài)度12 個體因觀察他人的某種行為受到強化而增強了自己出現(xiàn)典X行為的頻率

5、或強度，屬于A 直接強化B 替代強化C 自我強化D 負強化13 關(guān)于哲學(xué)取向的教學(xué)論和科學(xué)取向的教學(xué)論，說法錯誤的選項是A 我國流行的教學(xué)論根本上是哲學(xué)取向的教學(xué)論B 缺乏可操作性，難以指導(dǎo)教學(xué)實踐，是哲學(xué)取向的教學(xué)論的局限C 科學(xué)取向教學(xué)論產(chǎn)生開展的時間要早于哲學(xué)取向的教學(xué)論D 哲學(xué)取向教學(xué)論的許多重要概念未經(jīng)嚴(yán)格定義14 根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，區(qū)分、概念、規(guī)那么高級規(guī)那么屬于專業(yè)資料整理WORD格式A 言語信息B 智慧技能C 認(rèn)知策略D 動作技能專業(yè)資料整理WORD格式15 不屬于教學(xué)目標(biāo)陳述的根本原那么的是專業(yè)資料整理WORD格式A 目標(biāo)應(yīng)陳述預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果B 用經(jīng)過心理學(xué)界定的

6、動詞和名詞陳述目標(biāo)C 目標(biāo)的陳述應(yīng)有助于導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評D 應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆诸惪蚣軄碓O(shè)置與陳述目標(biāo)16 關(guān)于“六步三階段兩分支教學(xué)模型，說法錯誤的選項是A 可以很好地解釋學(xué)生道德品質(zhì)的學(xué)與教專業(yè)資料整理WORD格式B 較好地表達了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)關(guān)系的原理C 反映了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識分類學(xué)習(xí)的思想D 能較滿意地解釋知識與技能學(xué)習(xí)的異同17 奧蘇泊爾提倡在教學(xué)中采用“組織者著一技術(shù)的精神實質(zhì)是A 強調(diào)直觀教學(xué)B 強調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中原有適當(dāng)知識的相互聯(lián)系C 鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D 引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為專業(yè)資料整理WORD格式18 不屬于馬斯洛需要層次理論中缺失需要的是專業(yè)資料整理WORD

7、格式A 平安需要B 認(rèn)知需要C 歸屬與愛的需要D 自尊需要專業(yè)資料整理WORD格式19 每次樂樂自己穿好衣服后，媽媽都夸獎樂樂是個“乖寶寶，樂樂因此每天都積極地自己穿衣服，促使樂樂這樣做的動機是專業(yè)資料整理WORD格式A 認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B 表揚的內(nèi)驅(qū)力專業(yè)資料整理WORD格式C 自我提高的內(nèi)驅(qū)力D 附屬的內(nèi)驅(qū)力專業(yè)資料整理WORD格式20 關(guān)于群體凝聚力說法錯誤的選項是專業(yè)資料整理WORD格式A 群體凝聚力是指群體對每一個成元的吸引力B 增強群體凝聚力是維持群體存在和提高群體效能的必要條件C 群體凝聚力強的群體內(nèi)，假設(shè)目標(biāo)一致性高，那么活動效率就低D 一般而言， 群體凝聚力強的群體內(nèi)部氣氛*，

8、成員之間溝通頻繁，交往順暢專業(yè)資料整理WORD格式二 填空題每空1 分，共 10 分21 新教師和專家教師教學(xué)行為的差異可以從三個教學(xué)階段進展分析，即課時方案差異、課堂教學(xué)過程的差異和的差異。22 根據(jù)埃里克森的研究，01 歲的兒童的開展危機是23 根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，屬于情感領(lǐng)域的是24 獎勵是指施與行為之后以增加該行為再次出現(xiàn)的可能性的事物，它包括和負強化25 影響動作技能學(xué)習(xí)的因素有：言語指導(dǎo)、練習(xí)和反響26 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，隨時間的推移，記憶的保持量逐漸變少，變化的速度逐漸27 布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分成三個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和28先行組織者是20 世紀(jì) 60 年代提出的一個概念29心理學(xué)將學(xué)習(xí)動機分為和外部動機兩大類30 群體成員在群體壓力下放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為叫三 名詞解釋每題 3 分，共 15 分31 教學(xué)效能感32 品德33 行為目標(biāo)專業(yè)資料整理WORD格式34 教學(xué)過程35 習(xí)得性失助感四 簡答題每題5 分，共 25 分36 簡述加涅的知識素質(zhì)分類研究的教育含義37 簡述為了促進學(xué)生的區(qū)分學(xué)習(xí)教師可以采用的技術(shù)38 簡述廣義知識的分類39 簡述態(tài)度與品德的區(qū)別和聯(lián)系40 簡述教學(xué)目標(biāo)的功能五 綜合應(yīng)用題每題10 分，共 20 分