二年數(shù)學(xué)上：《第二單元直角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)

1、二年數(shù)學(xué)上：?第二單元直角的初步認(rèn)識(shí)?設(shè)計(jì)二年數(shù)學(xué)上：?第二單元直角的初步認(rèn)識(shí)?設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第40、41頁(yè)教學(xué)目的：1. 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn) ,并能從生活中找到直角。2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直角三角板、活動(dòng)角。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)師：同學(xué)們 ,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角 ,那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角？學(xué)生用活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。師：誰(shuí)愿意展示一下自己的角 ,并說一說你制作的角是由哪幾局部組成的？展示學(xué)生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角 ,邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角 ,角的大小是不一樣的 ,我畫

2、的三個(gè)角的大小就不一樣。畫完后 ,要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊 ,教師一寫上。教師指著直角說：“大家看 ,這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、新課1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比擬。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角 ,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角 ,跟黑板上的角指著直角是一樣的 ,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來。教師在直角上畫出直角的符號(hào)。教師讓學(xué)生拿出三角板看一看 ,指出哪一個(gè)角是直角 ,然后讓學(xué)生拿出紙

3、,仿照書上的方法折出直角。2尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在 ,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找 ,在我們的生活中的什么地方能找到直角？學(xué)生分小組交流 ,再全班交流匯報(bào)3.如何判斷直角教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙 ,讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起 ,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起 ,再看另一邊是否合在一起。讓學(xué)生自己操作 ,教師巡視 ,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后 ,引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起 ,這個(gè)角就是直角；如果不合在一起 ,這個(gè)角就不是直角。最后 ,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2. 練習(xí)

4、八第4題。讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生答復(fù)。3. 教學(xué)畫直角。師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么 ,你能用三角板畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎？學(xué)生嘗試用三角板畫直角 ,畫完后找學(xué)生到黑板上演示畫角的過程。師：剛剛同學(xué)們用的方法都很好 ,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫頂點(diǎn)從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊把三角板的直角放到這條邊上 ,比著三角板把另一條邊畫好。三、穩(wěn)固練習(xí)1讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角 ,還要讓一局部學(xué)生來判斷是否正確。2. 學(xué)生在方格紙上畫直角。教師巡視 ,提醒學(xué)生畫直角需注意的要點(diǎn)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾

5、年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆

6、來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3. 讓學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角 ,看誰(shuí)能找得又快又全。正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲 ,分組進(jìn)行比賽。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、小結(jié)要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察