二上：《長(zhǎng)度單位》第1課時(shí) 教案

1、二上：?長(zhǎng)度單位?第1課時(shí) 教案教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合實(shí)際問(wèn)題 ,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程 ,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 ,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。2認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米 ,初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。3初步學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度限整厘米。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度 ,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。4在活動(dòng)中 ,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心 ,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿 ,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境 ,讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在測(cè)量中通過(guò)觀察、比劃、比擬、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng) ,幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象 ,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好根底 ,并讓

2、學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性一介紹1拃的長(zhǎng)度。1課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖 ,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？2教師示范1拃從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃 ,學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。二學(xué)生測(cè)量。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。三匯報(bào)交流。1學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？2討論:1量的都是課桌的長(zhǎng) ,為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？ 因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大 ,有的同學(xué)手小 ,

3、所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。2當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致 ,那該怎么辦呢？四統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。1學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。2歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位 ,也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位五了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D ,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一局部作為標(biāo)準(zhǔn) ,用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例 ,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突 ,讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 ,同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體的方法 ,使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！慷?、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

4、一認(rèn)識(shí)尺子。平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖 ,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺 ,仔細(xì)觀察 ,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。1刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線 ,刻度線很整齊 ,排列得很均勻。2數(shù)字。1尺子上的數(shù)字中 ,這里的0在尺子上表示什么？起點(diǎn)2結(jié)合課件加以說(shuō)明 ,測(cè)量時(shí) ,一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度 ,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。3長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米 ,厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位 ,這個(gè)單位在國(guó)際上通用 ,用英文字母表示為cm。板書(shū)：厘米cm二認(rèn)識(shí)厘米。1揭示課題 ,板書(shū)課題：

5、認(rèn)識(shí)厘米。2認(rèn)識(shí)1厘米。1你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。2學(xué)生匯報(bào)找法。01之間、23之間、34之間的長(zhǎng)度。學(xué)生答復(fù)時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。3教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。3感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。1同桌互相比劃1厘米。2閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。3比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米 ,用1厘米比擬田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。4舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比擬、比劃等豐富多彩的活動(dòng) ,幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象 ,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好根底。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn) ,一定要用自己手中的尺子 ,讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際

6、1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)?！咳郎y(cè)量較短物體的長(zhǎng)度1測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。1學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。2學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度 ,教師巡視 ,糾正不正確的測(cè)量方法。3指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？2課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩?刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端 ,再看紙條的右端對(duì)著幾 ,紙條就長(zhǎng)幾厘米 ,也就是幾個(gè)1厘米。3動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度 ,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流 ,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法?！咳⒕毩?xí)中穩(wěn)固新知一讀物體的長(zhǎng)度。課件播放教材第4頁(yè)做一做 ,適當(dāng)補(bǔ)充1讀鉛筆的長(zhǎng)度。08厘米 問(wèn)：鉛筆

7、的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？2讀橡皮的長(zhǎng)度。04厘米 問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？3讀小刀的長(zhǎng)度。05厘米 問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？4讀小棒的長(zhǎng)度。312厘米 問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？二估測(cè)。課件出示教材第8頁(yè)第1題先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度 ,再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。三量一量。課件出示教材第8頁(yè)第2題測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度 ,再測(cè)量 ,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng) ,讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固測(cè)量物體的方法 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力 ,值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度?！繂慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周

8、看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。四、小結(jié)中談收獲一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀