二上：《100以內(nèi)的加法和減法（二）》第3課時 教案

1、二上：?100以內(nèi)的加法和減法二?第3課時 教案教學目標：1借助圓片理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。2掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。3在情境中體驗減法計算的價值 ,在探究中培養(yǎng)遷移類比推的能力 ,同時感受愛國主義教育。目標解析：本課教學目標的定位 ,是基于一年級下冊學生已掌握的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法以及前一課時100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法之上的。通過在學生熟知的情境中展開探索 ,在動手操作中理解算理 ,在知識遷移中體會筆算減法的算法。讓學生真正做到知其然且知其所以然。教學重點：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教

2、學難點：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。教學準備：課件、圓片教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導入新課一課件演示奧運金牌榜情境圖。1讀懂情境圖。12019年北京奧運會金牌榜前5名的國家分別是誰呀？分別獲得多少塊金牌呢？2誰獲得的金牌數(shù)最多?。恐袊?交流情境圖。二根據(jù)圖中信息揭示課題。1根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題。引導學生提出減法問題2提取不退位減法的問題 ,揭示課題。板書課題課件演示其中的三個不退位減法問題：美國比俄羅斯多多少枚金牌？美國比德國多多少枚金牌？德國比英國少多少枚金牌？【設(shè)計意圖：在情境中 ,讓學生充分了解圖中信息 ,根據(jù)圖中信息提出減法問題 ,教師有意識地將其中三個不退位減

3、法的問題梳理出來 ,作為學生探究的基點。同時在信息的比照中 ,發(fā)現(xiàn)中國金牌數(shù)第一 ,讓學生感受愛國主義教育?！慷?、探究算法 ,明確算理一自選問題 ,分組探究1各組選題 ,嘗試列式。選三名學生上臺板演36-23= 36-16= 19-16=2回憶加法 ,列出豎式1回憶加法筆算方法。相同數(shù)位要對齊 ,從個位加起2嘗試列出豎式。3利用圓片 ,探究算理1理解圓片在不同數(shù)位上的含義.例如:在個位和十位各擺放四個圓片 ,說說這個數(shù)是幾?這兩個圓片代表的含義是否一樣？如果老師現(xiàn)在在個位劃去一個圓片、十位劃去兩個圓片 ,一共劃去的數(shù)是多少?剩下的數(shù)是幾？2利用圓片擺一擺 ,算一算。4組內(nèi)交流 ,全班反應1各組

4、擺好后 ,組內(nèi)分別說一說。2上臺板演 ,交流做法。5豎式計算 ,交流發(fā)現(xiàn)1列豎式計算減法應注意什么？相同數(shù)位要對齊 ,從個位減起2遇到結(jié)果的個位是0時要占位。3遇到結(jié)果的十位是0時不用寫。二嘗試練習 ,分組比賽1教材第18頁做一做第一題 ,根據(jù)數(shù)位上的圓片計算。2做一做第二題 ,計算結(jié)果中的個位和十位有0時的處理?！驹O(shè)計意圖：學生已有了之前學習列豎式計算加法的根底 ,因此 ,本課教學 ,大膽放手讓學生自主探究 ,教師做好充分引導。尤其對圓片在數(shù)位上的含義做出指點 ,以幫助學生突破理解筆算減法算理這一難點。在分組合作的同時 ,設(shè)計分組比賽的環(huán)節(jié) ,活潑課堂 ,讓計算不再枯燥?！咳?、穩(wěn)固應用 ,深

5、化理解一教材第20頁練習三的第1題。讓學生理解減法豎式的考前須知。二練習三的第2題。讓學生列豎式計算減法 ,進一步穩(wěn)固新知。三練習三的第3題。圖文并茂 ,讓學生在情境中運用所學知識解決實際問題。四、 全課總結(jié) ,個人評價一通過這節(jié)課的學習 ,你有什么收獲？二你對自己這節(jié)課的學習表現(xiàn)有什么評價？語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事

6、倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?！驹O(shè)計意圖：通過歸納、總結(jié)和評價 ,讓學生享受學習成功的快樂。】單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累