二年數(shù)學上：長度單位認識線段教案

1、二年數(shù)學上：長度單位認識線段教案教學目標：1、讓學生自己觀察、感知線段 ,體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過實踐活動 ,使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具：刻度尺 ,各種彎的、直的實物假設干 ,如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學過程設計：一、情境引入師：同學們 ,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒 ,刻不容緩的 ,當每次接到任務時 ,為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？比擬快為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生

2、活中 ,類似這樣的事例還很多 ,下面我們就一起來研究這個問題。二、觀察體驗 ,探究新知1、感知線段的直師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學生匯報。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是直的東西。師：請大家互相堅持誰拿對了 ,誰拿錯了 ,并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師：請同學們再看一看 ,摸一摸那些直的東西除了直以外 ,你還發(fā)現(xiàn)什么？學生自由發(fā)言。師：假設從鉛筆的任意一端開始 ,摸到鉛筆的另一端 ,我們就可以把其中的一端看作一個點 ,把另一端也看作一個點 ,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊

3、、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。教師在黑板出示：學生操作 ,指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？學生匯報。師：大家說得好 ,請同學們看看、想想教科書第頁“做一做的圖下面那句話和三條線。小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段 ,線段都是直的、有兩個端點。比方書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的“線段 ,并說一說、評一評。4、量線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本第頁上面線段的長度 ,并說說量法。小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端 ,再看右端對著刻度幾

4、 ,就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段 ,請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度 ,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下 ,有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外 ,同樣出的兩條線段 ,往往人們會覺得豎放比橫放長 ,這是視覺的誤會 ,同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。學生嘗試畫3厘米長的線段 ,并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段 ,大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。請方法好的學生再演示一遍 ,并邊畫邊說。教師出示斷了3厘米多

5、的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？小組討論 ,試畫。小組派代表匯報。師：刻度尺有不同的標記方法 ,只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯(lián)系生活 ,拓展延伸1、下列圖有四個點 ,每兩點之間畫線段。2、想一想 ,下面是小明從家到學校路線圖 ,你認為走哪條路最近？師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來 ,而不走樓梯了嗎？生活中運用這個原理的例子還有很多 ,你們能說說看嗎？四、總結要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現(xiàn)不自然

6、。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說

7、話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。