小學(xué)語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、32全神貫注 亞東第一小學(xué)：李叢學(xué)課文分析：課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。學(xué)情分析：四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、

2、徑”個(gè)生字。2、用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。3、初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1、通過品讀描寫人物言行的語言，體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。2、學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的品質(zhì)，懂得要做好一件事，必須全神貫注。教學(xué)過程：一、揭示課題，圍繞課題質(zhì)疑。1、板書課題：32、全神貫注，指導(dǎo)并復(fù)習(xí)“貫”的筆畫。2、齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑：（“全神貫注”是什么意思？誰全神貫注做什么？他怎樣全神貫注地工作？）二、初讀課文，整體感知。1、圍繞這三個(gè)問題，請(qǐng)你自己輕聲讀讀課

3、文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、交流問題：（1）“全神貫注”是什么意思？用學(xué)過的方法理解“全神貫注”的意思。（積累近義詞聚精會(huì)神、專心致志）（2）誰全神貫注？（板書：羅丹）課件出示羅丹頭像，簡(jiǎn)介羅丹。（法國(guó)雕塑家。14歲起學(xué)畫，后學(xué)雕塑。他善于用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。聞名于世的思想者、雨果、巴爾扎克等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大的影響。）3、文中的奧地利作家斯蒂芬·茨威格是羅丹的摯友。（指導(dǎo)讀好外國(guó)人名。理解“摯友”）4、繼續(xù)交流問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做什么呢？交流并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，初步感知羅丹對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。5

4、、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病左肩偏了一點(diǎn)，臉上對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。指導(dǎo)朗讀句子，并結(jié)合詞句活動(dòng)室練習(xí)1理解“端詳”的意思。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請(qǐng)你仔細(xì)默讀第2節(jié)，找找有關(guān)句子和詞語。2、交流句子并抓住關(guān)鍵詞體會(huì)：（1）出示句子：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭(zhēng)吵。指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“一會(huì)兒上前一會(huì)兒后退”的情景，做做動(dòng)作，感受羅丹的專注

5、。（板書：一會(huì)兒一會(huì)兒）“好像、似乎”這對(duì)近義詞能否省略？讀讀句子，思考一下。（羅丹并不是真的在跟誰說悄悄話，跟誰在激烈地爭(zhēng)吵，都是茨威格從他的表現(xiàn)產(chǎn)生的聯(lián)想，所以不能去掉。）（板書：好像似乎）再讀句子，想象說話：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話：“。”忽然他的眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭(zhēng)吵：“。”（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)“吱吱響”、“不停地?fù)]動(dòng)”看出羅丹工作時(shí)忘我的狀態(tài)。指導(dǎo)讀句，想象說話：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，。（3）出示句子：一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動(dòng)。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世

6、界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。想想它是按照什么順序來描寫這個(gè)過程的？劃出表示時(shí)間變化的詞。從這三個(gè)表示時(shí)間的詞可以看出什么？（把羅丹全神貫注工作的過程寫清楚了，同時(shí)也突出他工作時(shí)間長(zhǎng)，工作時(shí)專心。）指導(dǎo)讀好這些表示時(shí)間的詞。（板書：一刻鐘、半小時(shí)、大約過了一個(gè)小時(shí)）抓住描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”，進(jìn)行反復(fù)地朗讀、體會(huì)羅丹工作時(shí)“像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了”的如癡如醉的境界。3、小結(jié)：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你還能用其他詞來形容此時(shí)的羅丹

7、嗎？（板書：如癡如醉）這段話抓住羅丹的神情與動(dòng)作，把他工作時(shí)專心的樣子畫得栩栩如生。如此精彩的描寫，還不趕快把它“占為己有”？請(qǐng)?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示填空：茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹（），嘴里（），好像（）；忽然眼睛（），又似乎（）。他把地板（）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹（）。他像喝醉了酒一樣，（）大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹（）。5看著板書復(fù)述第2節(jié)。四、學(xué)習(xí)第3、4、節(jié)。1、羅丹修改雕塑時(shí)全神貫注，以至于工作竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？2、交流。出示句子：羅丹竟徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（由于羅丹工作全神貫注，沒想到竟忘記了客人

8、的存在，好像邊上根本沒有人，于是自顧自地上鎖準(zhǔn)備離開。）指導(dǎo)讀句，抓住“竟”讀出出人意料地語氣。出示句子：羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”（“猛然”是忽然、驟然的意思，經(jīng)過客人大聲提醒，羅丹才剛剛想起客人還在邊上，可見他工作專注的程度。）指導(dǎo)朗讀，讀出抱歉的語氣。 3、分角色朗讀第4節(jié)，抓住提示語，讀好人物的語氣。五、學(xué)習(xí)第5節(jié)，總結(jié)全文。1、過渡：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)，他后來回憶說（生齊讀最后一句）2、這段話是什么意思？學(xué)了這課后，你以后會(huì)怎樣做？3、師總結(jié)全文。板書：32全神貫注一會(huì)兒一會(huì)兒羅丹好像似乎如癡如醉一刻鐘半小時(shí)大約過了一個(gè)小時(shí)教學(xué)反思：在這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)語氣平淡，缺乏激情，盡管我在課堂上