引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的幾點做法

1、引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的幾點做法 蘭州市西固區(qū)臨洮街一校 高紅 老師是學(xué)生成長過程中的引路人，老師作為學(xué)生作文的指導(dǎo)者， 在學(xué)生習(xí)作的過程中應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生找一個支點，做一個正確的引路人，我個人認(rèn)為要做到以下幾點：一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣， 心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件?！币虼耍處熞肟朔W(xué)生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)造一個平和、愉悅的寫作心理環(huán)境。教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機。1、在平時有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就等資料，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精

2、神，激發(fā)寫作熱情2、教師對寫作的愛好，以及充滿激情的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生愛好寫作的誘因。教師對寫作的愛好，必然會長期積累寫作方面的諸多知識和特殊的能力，教學(xué)中不僅能信手拈來，嘻笑怒罵皆可成文，而且對學(xué)生的指導(dǎo)具有無可替代的權(quán)威性和實用性。教師對寫作的愛好，對學(xué)生的潛移默化，具有任何口頭說教達(dá)不到的效果。同時，教師將自己平時寫作的范文在學(xué)生中傳閱，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 3、學(xué)生的激情需要教師去點燃、去引導(dǎo)。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。如從理想方面可以激發(fā)學(xué)生成為“小作家”，在教學(xué)方法上，解除學(xué)生對作文的神秘感，消除學(xué)生的作文心理

3、障礙，較多地運用口頭鼓勵、課堂點評、成果展示等，真正實現(xiàn)讓學(xué)生的激情充分燃燒，主動自覺地愛好。4、改革評價，激發(fā)興趣 認(rèn)真追溯對作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)他們的這種心態(tài)并非遺傳所至，而是因為他們的作文本上很少獲得老師的肯定，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了不愿寫作文的情緒，我們知道學(xué)生的進步和提高是離不開教師的鼓勵和有效引導(dǎo)的。那么如何通過習(xí)作評價來提高學(xué)生興趣呢？ 葉圣陶先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎

4、？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生相互評價作文呢？（1）、開展多種形式的活動，比如讓學(xué)生參加：“作文診斷室”、“小小編輯室”“習(xí)作研討會”活動、優(yōu)秀作文點評，名作欣賞等活動調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）、養(yǎng)成反復(fù)修改的習(xí)慣，學(xué)生修改作文的能力使學(xué)生在反復(fù)修改的過程中得到鞏固、提高。二、在閱讀中提高習(xí)作能力 眾所周知，作文與閱讀教學(xué)是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀和寫作形象地比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。小學(xué)生作文最大的障礙是知識和生活的積累少，作文的技巧更談不上。所以，教師在閱讀教學(xué)中，必須注重讓學(xué)生在掌握閱讀要求的同時，不要人為地脫離對作文的訓(xùn)練。 在閱讀中注重理解，首先是

5、要讓學(xué)生體會教材所蘊含的主題思想。小學(xué)生幼稚純潔，情感豐富，對感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。無論從哪方面講，人文精神是語文教學(xué)中的重頭戲，語文的工具性和人文性，決定了人文精神在語文教學(xué)中的重要地位。同時，在閱讀教學(xué)中，要注重對語言風(fēng)格和寫作方法的學(xué)習(xí)。比如，字詞的掌握，句子的通順，文章結(jié)構(gòu)的完整，真實具體的記敘方法，樸實簡潔的文風(fēng)等，盡可能讓學(xué)生自己有獨特的理解。 三、注重積累，培養(yǎng)習(xí)作 寫作是運用語言的藝術(shù)?！安环e論跬步，不以至千里；不細(xì)流，無以成江河?！笨梢姺e累的重要性，但學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“有話寫不具體”的現(xiàn)象，是缺乏語言積累的表現(xiàn)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言

6、，培養(yǎng)習(xí)作呢？ 1、從教材中積累語言?，F(xiàn)行人教版教材中有許多名言警句、人生格言、成語諺語等好詞佳句，如陳年佳釀；使人回味無窮，它們都是前人語言的精神，是學(xué)生語言積累的好資源。如在小學(xué)語文第五冊美麗的小興安嶺一文中，有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條”教學(xué)時，我便讓學(xué)生比較“抽出”與“長出”有什么不同。通過比較，學(xué)生明白了“抽出”一詞更能表現(xiàn)出春天到了，萬物復(fù)蘇，一派生機勃勃的景象，接著讓學(xué)生把這些感悟記在自己的積累本上。后來，在單元習(xí)作“記一處景物”中，許多同學(xué)都活學(xué)活用了這類詞語。學(xué)生初嘗成功，便樂此不疲，隨著積累的詞句逐漸增多，我便指導(dǎo)學(xué)生分門別類地存放，如寫景色的；記人物動作、神態(tài)、

7、心理的；贊美的并在說話訓(xùn)練時讓學(xué)生用積累本上的詞句即興說一段話，在理解詞句的基礎(chǔ)上學(xué)會融會貫通，靈活運用。幾個月后，學(xué)生的習(xí)作能力大有提高，可見，如果長期堅持這樣的積累，學(xué)生在習(xí)作時又怎會無材無料，心中茫然呢？ 2、要真正落實語言的積累，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時記錄好詞佳句，并且要求學(xué)生用自己喜歡的方式品味語言，使記錄的詞語、句子，最終內(nèi)化為學(xué)生腦中的“寶藏”，隨用隨取。 四、精心批改、注重分析、培養(yǎng)興趣 1、 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中點滴的進步，即使是文章寫的一般也可以盡量批出好地方，哪怕是一個詞甚至是一個字用的好，畫上表示用的好的符號或?qū)憥拙涔膭钚曰騿l(fā)性的評語。如“這個字用

8、得很棒！”“能靈活運用平時積累的詞語?！薄斑@處的細(xì)節(jié)描寫很好，說明你觀察得很仔細(xì)?！奔词褂胁划?dāng)之處也要寫上“想想看，換上哪個近義詞會更合適？”“讀讀看，這句話怎樣寫會更好呢？”學(xué)生看到老師認(rèn)真的態(tài)度，明白了自己哪兒寫的不好，怎樣修改，這樣的批改，不但使學(xué)生的寫作熱情越來越高，而且也從中獲得了學(xué)習(xí)的能力。 2、談心評語，激發(fā)興趣。 教師在寫全篇習(xí)作評語時要注意敘述口氣的協(xié)商性，我們應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們積極向上，愛好表揚的特點，在批改時學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點一定要向?qū)W生指出，通過樹立學(xué)生的自信心，對待有些學(xué)生文章中寫的不好的地方，也可以用商量的口吻與其談?wù)勅绾涡薷模淖円越?jīng)常用的“內(nèi)容不具體，語句不通順！”這種生硬、打擊學(xué)生積極性而無指導(dǎo)性的評語，教師寫的評語要能讓學(xué)生看完后積極主動，心情愉快的修改作文，教師要平心靜氣，用滿腔熱情去肯定學(xué)生作文中的成功之處，誠懇指出其不足，介紹一些學(xué)生可實施的修改方法，多用談心，協(xié)商式的評語，讓學(xué)生感受到老師的殷切希望和愛心，以情動人，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 在批改學(xué)生作文時，教師要以多鼓勵多表揚的評價為主，評價內(nèi)容應(yīng)具廣泛性；要以“情”當(dāng)先。使