新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理教師的挑戰(zhàn)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理教師的挑戰(zhàn)畢業(yè)論文?高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)?在地理教學(xué)理念、地理教學(xué)內(nèi)容、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評價等方面都與以往有很大不同，蘊涵著素質(zhì)教育的理念。這種改變不僅給地理教師提供了開展的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在新課程背景下，地理教師需要具備很高的地理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、較強的科研才能和創(chuàng)新精神，需要實在轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，才能盡快適應(yīng)新課程。1、要具備重新整合教學(xué)內(nèi)容的才能在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理教師主要是根據(jù)教學(xué)大綱、運用地理教材進展教學(xué)，教學(xué)大綱規(guī)定了明確而又詳細的知識傳授、技能培養(yǎng)和思想品德教育方面的內(nèi)容，教師往往只是把這些

2、現(xiàn)成的東西落實到教案上，再通過課堂教學(xué)灌輸給學(xué)生，而不考慮教材以外還有哪些知識需要掌握。而新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理作為根本理念，只提出教學(xué)要求而沒有明確的教學(xué)內(nèi)容，更沒有詳細的知識點，強調(diào)的是學(xué)生所學(xué)知識的實用性和對進步整體素質(zhì)的作用。教師教學(xué)時，需要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生必須到達的目的自行選擇教學(xué)內(nèi)容，這就給地理教師的教學(xué)提供了更大的空間，但也對地理教師提出了更高的要求。如在世界地理的區(qū)域部分教學(xué)中，教師可以任意選取7大洲中的1個作為教學(xué)內(nèi)容。但是，所選的大洲必須具有典型性，使學(xué)生通過該大洲的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用地圖和有關(guān)資料說明其地理位置、各自然地理要素的特點及互相

3、關(guān)系，分析其人口、環(huán)境、開展等方面的問題，從而掌握學(xué)習(xí)大洲的根本方法。沒有必要像老教材那樣，每個大洲都面面俱講。這充分說明，教科書只是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，無論教師選擇哪些材料用于教學(xué)，關(guān)鍵是要通過這個個案的教學(xué)到達課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項標(biāo)準(zhǔn)，最終到達規(guī)定的教學(xué)要求，這實際上是對地理教師教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了更高的要求。地理教師只有認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷強化自己地理科學(xué)的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，增強對課程的整合才能，才能編出既對學(xué)生學(xué)習(xí)和開展有用，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的地理教學(xué)資源，從而教給學(xué)生對生活有用的地理和對學(xué)生終身開展有用的地理。2、要盡快轉(zhuǎn)換角色，改變

4、地理教學(xué)方式傳統(tǒng)的地理教學(xué)，過分強調(diào)地理學(xué)科自身的系統(tǒng)性和邏輯性，注重的是地理知識的傳授，地理教師大多是采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生處于被動承受的地位，主體性沒有得到很好的表達，造成知識面窄、技能差、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)把改變地理學(xué)習(xí)方式作為6大理念之1，旨在從根本上改變學(xué)生原有的單純承受式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)問題1分析問題1解決問題1發(fā)現(xiàn)新問題的學(xué)習(xí)過程，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。改變地理學(xué)習(xí)方式的理念，從新

5、舊教材知識側(cè)重點的安排上，也可略見1斑。例l：同是講氣壓中心，新舊教材的寫法不同。原教材用表達的形式首先提出論題，再分析上下氣壓中心的形成原因和過程，最后得出結(jié)論；而新教材首先用1段很短的文字介紹原因和結(jié)果，然后用活動的方式分析和印證結(jié)果(先復(fù)習(xí)熱力環(huán)流理論并解釋冬夏大陸氣壓狀況，后引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成上下壓中心，由此形成認識)。例2：天體系統(tǒng)概念的出現(xiàn)，新舊教材不同。原教材出現(xiàn)段落是人類認識的宇宙1段，重點在于介紹宇宙處于不斷的運動和開展之中，由此介紹天體系統(tǒng)的概念，側(cè)重知識的介紹；新教材出現(xiàn)段落是地球在宇宙中的位置1段，重點在于通過尋找地球在宇宙中的位置，帶出天體系統(tǒng)。側(cè)

6、重探尋知識的方法的介紹。例3：大氣的熱力狀況側(cè)重點確實定。原教材的標(biāo)題是大氣的熱力作用，內(nèi)容是大氣對太陽輻射的削弱作用(大氣組成成分對太陽輻射的削弱作用)和大氣的溫室效應(yīng)(大氣逆輻射)-都以文字表達為主要表達方式，重點在現(xiàn)象(點)；而新教材的標(biāo)題是大氣的受熱過程，內(nèi)容是太陽輻射能在地1氣系統(tǒng)中的傳遞(追蹤太陽輻射能的運動和變化)-表達方式為簡要的文字表達，輔以直觀的圖解方式，對大氣逆輻射的作用那么是用活動的表達方式，重點在過程(線)。所以，教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法駕馭新教材的，必須盡快轉(zhuǎn)換自己的角色，采用新的教學(xué)方式進展教學(xué)。3、要學(xué)會運用全新的評價理念全面公正地評價學(xué)生傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只

7、注重學(xué)習(xí)結(jié)果而不考慮處于主體地位的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不考慮在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，采用什么方法學(xué)習(xí)，獲得哪些體驗。而且評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)都非常單1，只以學(xué)生的考試分數(shù)論優(yōu)差，這種評價方式無疑會影響地理教育的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)形式等多個方面都進展了大幅度的改革，當(dāng)然也要進展教學(xué)評價的改革。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)把建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制作為1個根本理念，側(cè)重于考慮才能、判斷才能、社會責(zé)任感和人生規(guī)劃方向的評價。它是對學(xué)生知識、技能、方法、情感、態(tài)度和價值觀等有多樣性和針對性特征的綜合評價；對學(xué)生解決問題的才能評價會更加細致、客觀、公正，更具有煽動性和便

8、于學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在問題解決中不僅重視結(jié)果如何，而且把結(jié)果和過程統(tǒng)1起來，遵循人的知識增長的身心開展規(guī)律和階段性特征，教學(xué)過程成為學(xué)生彌補所要解決的問題與原有才能之間可能存在的差異的活動過程。這樣，更易于激發(fā)學(xué)生潛能，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)城市環(huán)境問題方面的知識時，教師可以安排1次當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況的調(diào)查，由教師和學(xué)生共同參與。在評價該調(diào)查時，不能只看調(diào)查結(jié)果是否到達預(yù)期目的，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否通過這次調(diào)查，掌握了調(diào)查的1般方法，做到了學(xué)以致用，懂得并學(xué)會與別人合作，學(xué)習(xí)地理的態(tài)度是否有所轉(zhuǎn)變，是否比以往更關(guān)注我們的生存環(huán)境等等。這些都可以作為評價的根據(jù)。隨著新課程的施行，學(xué)校地理教育在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都有很大的改變，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者的地理教師，評價時必須做到既重視結(jié)果又重視過程。1 2下1頁總之，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和施行，從根本上變革了高中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，標(biāo)志著1個地理課程改革新時代的開始