談利用多媒體提高語文課堂效率的策略

1、談利用多媒體提高語文課堂效率的策略    隨著教育信息化的不斷深入,多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的利用也越來越普遍,作為一名小學(xué)語文教師,怎樣更好地利用多媒體資源提高語文課堂教學(xué)效率,就成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會,與大家一同分享:    一、運(yùn)用多媒體資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。    俗話說:興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生探求新知、獲得成功的一種推動力。多媒體有聲有色,圖文并茂,能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境,能化靜為動,化無聲為有聲,為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明

2、的視聽覺感受,使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多媒體資源,巧妙設(shè)計(jì)情境,使學(xué)生如身臨其境,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)的效率。    如:教學(xué)觀潮一課,將錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致,使人如臨其境。在教學(xué)中,可借助多媒體課件,展示錢塘江大潮的壯觀景象,會馬上吸引學(xué)生去讀課文;借助課件,可以更好地讓學(xué)生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語;借助課件,可以讓學(xué)生很容易地感受潮來時(shí)如千萬

3、匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得這樣容易理解,學(xué)生由于能夠理解課文,就會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。    二、利用多媒體資源,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。    小學(xué)語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生適合自己有效學(xué)習(xí)語文的方法。語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生借助自己的智慧努力探索,不斷構(gòu)建的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣才能加深學(xué)生對道德認(rèn)識的理解,促進(jìn)道德內(nèi)化。如在教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí),由于圓明園的遺跡遭破壞嚴(yán)重,很難再見原始的圓明園,見證它真正的輝煌。我也不可能帶學(xué)生到北京參觀圓明園遺址,單

4、憑學(xué)生看書中的插圖,根本不可能對圓明園有清晰的認(rèn)識,為了幫助學(xué)生理解,我在課前就布置學(xué)生以小組為單位,自己查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面,我利用班班通觀看有關(guān)圓明園現(xiàn)在的遺址及英法聯(lián)軍火燒圓明園的片段。當(dāng)學(xué)生看到這樣的畫面,他們不由自主地感受到圓明園的輝煌和毀滅的過程。我在設(shè)計(jì)課件時(shí),充分考慮到學(xué)生的主體地位,課文內(nèi)容的圖片根據(jù)學(xué)生的需求點(diǎn)擊呈現(xiàn),時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)那闆r下,讓學(xué)觀察畫面談感受。此時(shí),學(xué)生的思維十分活躍,發(fā)言非常積極,紛紛談了自己對課文的認(rèn)識吧,并把自己課前找到的資源都排上了用場。通過學(xué)習(xí),學(xué)生不但能充分想象到當(dāng)時(shí)清朝的無能,還提高了對學(xué)生不忘國恥,振興中華的認(rèn)識,拓展了視野,還優(yōu)化了

5、自己學(xué)習(xí)語文的方法。    三、運(yùn)用多媒體手段,突破教學(xué)重難點(diǎn)。    如何解決一篇課文的重難點(diǎn),是每一名語文老師時(shí)時(shí)要面對的問題。每次遇到這個(gè)問題,就會讓教師陷入沉思,究竟哪一種方法能更好地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。由于不能找到一個(gè)絕佳的方案,只能思考多種解決方案。當(dāng)我們有了多媒體后,就多了一個(gè)解決重難點(diǎn)的有效方案。這是因?yàn)槎嗝襟w能將一些抽象的內(nèi)容變得形象的,讓原本是這一節(jié)課的重難點(diǎn)變得容易理解。如圓明園的毀滅一文,“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)。這對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說更是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“

6、玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中,同時(shí)也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子?這時(shí),我們在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片,學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子,相信他會說得美輪美奐。另外,為了讓學(xué)生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”,在教學(xué)中就可以播放圓明園的毀滅影片剪輯,學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景,看著那圓明園被燒的情景,學(xué)生對侵略的仇恨之情就會油然而生。    事實(shí)證明,合理利用多媒體資源能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率,使學(xué)生超越時(shí)空,多維感受,不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容,還領(lǐng)略