淺論構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂妙用遠(yuǎn)程教育資源的途徑

1、淺論構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂妙用遠(yuǎn)程教育資源的途徑陜西省眉縣橫渠鎮(zhèn)青化中心小學(xué) 石芳 【內(nèi)容摘要】小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，使廣大農(nóng)村的教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在設(shè)備有限的情況下，廣大教師，要恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生從感官、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面加深感受，擴(kuò)大知識(shí)面，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】構(gòu)建高效 語(yǔ)文課堂 妙用 遠(yuǎn)程教育資源 途徑 隨著遠(yuǎn)程教育工程的順利實(shí)施，使廣大農(nóng)村的教育教學(xué)改革進(jìn)人了一個(gè)新的時(shí)期。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用遠(yuǎn)教資源已成為當(dāng)今教學(xué)改革的趨勢(shì)，它使地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子能夠享受與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子相同的教育資源。在學(xué)校規(guī)模不大、設(shè)備有限的情況下，廣大

2、農(nóng)村語(yǔ)文教師，要不斷探索和實(shí)踐，因陋就簡(jiǎn)，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。一、妙用圖片資源。銳化學(xué)生感官 人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托手段促使學(xué)生進(jìn)入文本所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在農(nóng)遠(yuǎn)資源里有很多圖片，我們可以根據(jù)需要，把資源中的圖片直接加工展示給學(xué)生，來(lái)銳化學(xué)生的感官。 例如，筆者在教學(xué)美麗的小興安嶺一課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動(dòng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解。比如：先打出小興安嶺的全貌

3、幻燈片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹(shù)茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫(huà)面。體會(huì)不同季節(jié)的具體特征。學(xué)生通過(guò)幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫(xiě)的句子反復(fù)朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。 二、妙用音頻資源，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)感受 如果說(shuō)視覺(jué)是一種景象美，那么聽(tīng)覺(jué)便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽(tīng)覺(jué)的海洋，因?yàn)橐魳?lè)是開(kāi)啟人們情感閘門(mén)的鑰匙。 在農(nóng)遠(yuǎn)資源里有許

4、多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂(lè)，朗讀錄音，來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幫助。三、妙用視頻資源，激發(fā)情感升華 感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融人情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如課程資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)欄目中有些視頻素材可用來(lái)直接教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。 荷花一課通過(guò)“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產(chǎn)生的幻覺(jué)，

5、展示了自然美，表露了“我”熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美好事物的心情。教學(xué)時(shí)，借助從課程資源中下載的視頻素材，讓學(xué)生欣賞多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠(yuǎn)處的山川以及近處清澈的池水。然后圖文結(jié)合，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來(lái)”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧美麗，多姿多彩。通過(guò)觀察畫(huà)面，品味文字，讓學(xué)生變換角度去想象：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！闭n文的第四自然段是神化的境界，這個(gè)境界是由于受到美的誘發(fā)而產(chǎn)生的。為了幫助學(xué)生理解這段文字，單憑講解很難達(dá)到目的。教學(xué)時(shí)，筆者放了一段配有音樂(lè)的錄像，學(xué)生們看著看著，便進(jìn)

6、入了夢(mèng)幻的荷花世界。這時(shí)，筆者輕輕一問(wèn)：“你們?cè)谙胧裁?”學(xué)生們紛紛答道：“剛才我仿佛變成了一朵荷花。”“我好象在做夢(mèng)”學(xué)生思維活躍起來(lái)，想象也更加豐富。這樣，通過(guò)資源的恰當(dāng)應(yīng)用，不但加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程，還提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)。這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。四、妙用文字資源。拓展知識(shí)視野 小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生對(duì)一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個(gè)神秘、奇妙的圖書(shū)館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知心愿。 例如在學(xué)完只有一個(gè)地球這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識(shí)，于是筆者就在遠(yuǎn)程教育資源上查到什么是大氣污染、世界地球日、什么是太陽(yáng)黑洞、拯救地球等；又如上完向往奧運(yùn)一文后，學(xué)生更是想了解奧運(yùn)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源筆者讓他們看到了奧林匹克憲章、奧林匹克發(fā)展史、奧林匹克冠軍錄、奧運(yùn)在我身邊等文字資料，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)我國(guó)申奧的意義及申奧成功后全國(guó)人民高興的心情有了更深的感悟。 遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師，大家開(kāi)始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而