高校專任教師成功素質(zhì)研究

1、高校專任教師成功素質(zhì)研究    摘要：高校專任教師的成功素質(zhì)主要包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)，其中，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，教育素質(zhì)是本質(zhì)，人文素質(zhì)是靈魂，學(xué)習(xí)素質(zhì)是保證。高校專任教師只有把這四種素質(zhì)有機結(jié)合起來，才能確保學(xué)生取得成功素質(zhì)，實現(xiàn)成功素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高校專任教師；成功素質(zhì)中國分類號：G645成功素質(zhì)教育理論認(rèn)為，“成功素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)，高校專任教師必須首先具備成功素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟與終身教育的到來，高校專任教師只精通專業(yè)的傳統(tǒng)觀念已不能滿足高校發(fā)展的需要。教學(xué)是高校

2、專任教師的中心工作，一般可以分解為“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”以及“如何提高教的水平”四個方面?！敖淌裁础?，實際是教學(xué)內(nèi)容問題，主要涉及高校專任教師的專業(yè)素質(zhì)；“怎么教”，關(guān)鍵是教學(xué)方法問題，主要涉及高校專任教師的教育素質(zhì)；“為什么這樣教”，實質(zhì)是教學(xué)價值問題，主要涉及高校專任教師的人文素質(zhì)；“如何提高教的水平”，總體是教學(xué)發(fā)展問題，主要涉及高校專任教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，高校專任教師的成功素質(zhì)主要應(yīng)包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)，其中，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，教育素質(zhì)是本質(zhì)，人文素質(zhì)是靈魂，學(xué)習(xí)素質(zhì)是保證，四者互相聯(lián)系、互相滲透，形成一個有機的素質(zhì)整體。一、專業(yè)素質(zhì)專業(yè)教育是高

3、等教育的一個顯著特性。高校教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，決定了高校普遍按照學(xué)科專業(yè)組織教學(xué)，十分重視教師的專業(yè)素質(zhì)，并把從事教學(xué)工作的教師習(xí)慣稱為專任教師。專業(yè)素質(zhì)是高校專任教師從事教學(xué)活動的基礎(chǔ)，可以分為專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實踐素質(zhì)。(一)專業(yè)理論素質(zhì)在高校專任教師的專業(yè)素質(zhì)中，高校非常重視教師的專業(yè)理論素質(zhì)，已經(jīng)普遍形成了重視專業(yè)理論素質(zhì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，專業(yè)理論素質(zhì)是成為合格高校專任教師的必要條件。高校專任教師只有精通所教專業(yè)理論，具備專業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，及時把握專業(yè)前沿問題，不斷提高專業(yè)理論素質(zhì)，才能在教學(xué)中舉一反三，創(chuàng)造性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。正因為如此，高校在招聘、培養(yǎng)高校專任教師時普遍

4、重視專業(yè)理論素質(zhì)，高校專任教師所接受的教育與培訓(xùn)也主要是專業(yè)理論方面的教育與培訓(xùn)。因此，高校專任教師大多數(shù)具有良好的專業(yè)理論素質(zhì)。(二)專業(yè)實踐素質(zhì)專業(yè)實踐也是非常重要的。實踐是知識的根本，也是能力的根本。沒有專業(yè)實踐經(jīng)歷和實踐能力，很難提高專業(yè)能力。高校專任教師只有把理論與實踐結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既有理論知識又有實際能力的學(xué)生。高校專任教師的專業(yè)實踐不僅是理解專業(yè)理論的基礎(chǔ)，而且影響專業(yè)知識的組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等教學(xué)行為，影響學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的形成。高校專任教師只有參加專業(yè)實踐，體驗實際工作，才能提高專業(yè)實踐能力。目前，高校專任教師的專業(yè)實踐素質(zhì)是一個普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，如許多教行政

5、管理的教師，根本沒有行政管理工作經(jīng)驗；許多教企業(yè)管理的教師，根本沒有企業(yè)管理工作經(jīng)驗，類似的情況有很多。沒有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，怎能教出有實踐能力的學(xué)生呢?現(xiàn)在許多大學(xué)生、乃至研究生畢業(yè)后不受用人單位歡迎，其根本原因是他們只有理論，不會實踐，如學(xué)了管理不會搞管理，學(xué)了經(jīng)濟不會理財，學(xué)了新聞寫不好報道，學(xué)了教育不會講課，學(xué)了物理裝不了電燈，學(xué)了生物五谷不分等。正如學(xué)游泳，如果只懂游泳知識，在岸上比劃練習(xí)，從不下水訓(xùn)練，永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳。高校專任教師只有在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時加強專業(yè)實踐鍛煉，才能提高自己的實踐能力，教出有實踐能力的學(xué)生。提高高校專任教師的專業(yè)實踐素質(zhì)，需要教師本人努力去參加社會實踐，

6、更需要政府、高校以及社會組織的大力支持。只有這樣，才能真正提高高校專任教師的專業(yè)實踐素質(zhì)。專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實踐素質(zhì)都是高校專任教師必備的專業(yè)素質(zhì)，是做好教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)。不從事高校專任教師職業(yè)的行政管理專業(yè)研究人員、政府工作人員等，與從事行政管理專業(yè)教學(xué)的高校專任教師一樣，都必須具有行政管理專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)。專家未必為良師，良師必須是專家。僅僅具備所教學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的高校專任教師，還不能算真正合格的高校專任教師。高校專任教師還必須具備教育等其它方面的素質(zhì)。二、教育素質(zhì)教育素質(zhì)是高校專任教師素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)容，是指用什么教學(xué)原理與教學(xué)方法來教，教育基本理論、學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)實踐經(jīng)驗

7、等都屬于“怎么教”的范疇。概括起來，教育素質(zhì)主要包括教育基本素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。(一)教育基本素質(zhì)教育基本素質(zhì)是在掌握教育基本理論、具備基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上形成的素質(zhì)。高校教學(xué)的特殊性在于掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，懂得怎樣用最有效的教學(xué)方法把專業(yè)知識教授給學(xué)生。教育基本素質(zhì)是教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前，中國高校專任教師的崗前培訓(xùn)主要是教育基本素質(zhì)的培訓(xùn)。一般來說，高校專任教師的教育基本理論課程包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)實習(xí)、教育科研方法等。除了教育基本理論外，高校專任教師還應(yīng)具備基本教學(xué)能力?；窘虒W(xué)能力是不同學(xué)科專業(yè)的高校專任教師從事教學(xué)工作都必須

8、具備的教學(xué)能力，如自我調(diào)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、課堂應(yīng)變能力、了解學(xué)生的能力、傳授知識的能力、社交與合作能力等，不管是行政管理專業(yè)還是經(jīng)濟管理、法學(xué)、數(shù)學(xué)等其它專業(yè)的教師，都應(yīng)具有這些素質(zhì)。由于高校專任教師有許多并非師范類畢業(yè)，只經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)，其教育基本素質(zhì)很難滿足高校教學(xué)工作需要。因此，高校專任教師只有在教學(xué)工作中不斷補充教育基本理論知識，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，加強實踐磨練，才能不斷提高教育基本素質(zhì)。(二)專業(yè)教學(xué)素質(zhì)專業(yè)教學(xué)素質(zhì)是某個特定學(xué)科專業(yè)的高校專任教師特有的教學(xué)素質(zhì)。如行政管理專業(yè)的教師必須具備行政管理專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，而不是要求具有文學(xué)或數(shù)學(xué)等其它學(xué)科專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，需要學(xué)習(xí)和研究實用性、專業(yè)性的教學(xué)知識，加強專業(yè)教學(xué)實踐磨練，提高專業(yè)教學(xué)的“備”、“教”、“輔”、“改”、“考”、“研”等專業(yè)教學(xué)能力。“備”就是備課，是根據(jù)專業(yè)教學(xué)實際需要，對教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計與準(zhǔn)備，是教學(xué)的前提；“教”就是講課，是專業(yè)教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，包括應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)等；“輔”就是輔導(dǎo)，是對學(xué)生遇到的專業(yè)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行答疑輔導(dǎo)；“改”就是批改，是對學(xué)生的專業(yè)課程作業(yè)進(jìn)行批改；“考”就是考評，是對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評價，也是對教學(xué)效果的