小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)14生活中的數(shù)教案

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)14生活中的數(shù)教案詳細(xì)介紹：教學(xué)目的1以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷為根底，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊。2讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能和獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能。4培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往的才能。5加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第46頁(yè)、第57頁(yè)、第87頁(yè)生活中的數(shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、數(shù)學(xué)卡片、學(xué)具盒中的數(shù)字、算式卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入小朋友們，在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)中，哪個(gè)數(shù)最?。磕膫€(gè)數(shù)最大？你們能按從小到大的順序說(shuō)出來(lái)嗎？生邊拍手邊說(shuō)：0、1、2、3、4

2、、5、6、7、8、9、10再讓學(xué)生按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。以師生拍手對(duì)口令的形式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的數(shù)，形式活潑。師：小朋友們說(shuō)得很好，這些數(shù)可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見(jiàn)到它們。今天，我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)。板書(shū)：我會(huì)說(shuō)我會(huì)說(shuō)1師：在生活中，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)數(shù)？讓學(xué)生充分地去說(shuō)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。師：小朋友們說(shuō)得很好，說(shuō)明你們平時(shí)觀察得很仔細(xì)。如今就請(qǐng)看大屏幕，我們一起走進(jìn)生活，看看生活中的數(shù)。多媒體課件演示校內(nèi)、校外學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景直觀演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：看完錄像，你們有什么感受？讓學(xué)生自由發(fā)言師小結(jié)：數(shù)能給我們的生活帶來(lái)方便，是我們?nèi)祟惖挠H密伙伴，生活中我們會(huì)

3、經(jīng)常用數(shù)來(lái)和別人交流。請(qǐng)學(xué)生把教科書(shū)翻到第46頁(yè)生活中的數(shù)。師：看看書(shū)上的幾位小朋友在向我們說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上帶數(shù)的話尊重教材，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，溝通數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的閱讀才能和聽(tīng)、說(shuō)才能。師：第一位小女孩正在干什么？她說(shuō)了什么？生：我7歲了。第二位小男孩指著一張全家福照片，他說(shuō)了什么？生：我家有5口人。第三位小男孩正背著書(shū)包去上學(xué)，他又說(shuō)了什么呀？生：我在一年級(jí)四班。最后一位小女孩放學(xué)回家，她對(duì)我們說(shuō)：我家住302。問(wèn)：小朋友，你知道302指的是什么嗎？生：門(mén)牌號(hào)碼師：這四位小朋友說(shuō)的每句話中都有數(shù)，你能像這四位小朋友一樣，說(shuō)出一句帶數(shù)的話嗎？多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)我

4、會(huì)擺1師：小朋友們，你們會(huì)打 嗎？請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)如何打 問(wèn)：撥的數(shù)字就是什么？生： 號(hào)碼與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，貼近生活。你們知道家里的 號(hào)碼嗎？請(qǐng)你們用學(xué)具盒中的數(shù)字，擺出家里的 號(hào)碼。老師巡視擺好后，學(xué)生匯報(bào)。通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能及合作意識(shí)。師：數(shù)一數(shù)，你們家里的 號(hào)碼有幾個(gè)數(shù)組成？生：7個(gè)。師：我們蕪湖市的家庭 號(hào)碼都是7個(gè)數(shù)字，所以，你們打 的時(shí)候，這7個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能遺漏。你們想知道別的小朋友家里的 號(hào)碼嗎？想好，老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，你們可以自由下位去記你們好朋友家的 號(hào)碼，記住帶上紙和筆。開(kāi)場(chǎng)吧！老師播放歡快的音樂(lè)。師生之間創(chuàng)設(shè)了一種親密的伙伴關(guān)系,課堂氣氛歡快、民主

5、、和諧。2師：同學(xué)們剛剛記得都很認(rèn)真，你們想知道老師家的 號(hào)碼嗎？老師寫(xiě)出 號(hào)碼，讓學(xué)生快速記下師：假如遇到什么困難，就打 給老師。課間休息，說(shuō)數(shù)字兒歌。我會(huì)猜播放多媒體課件1師：小朋友們請(qǐng)看，小動(dòng)物們?nèi)ヂ糜瘟?，每個(gè)小動(dòng)物坐在不同的車廂里。小白兔第一個(gè)上火車，所以它坐在第一節(jié)車廂里，小鹿在第三節(jié)車廂里，其余的小動(dòng)物在哪節(jié)車廂，你能猜出來(lái)嗎？比一比，看誰(shuí)猜得又對(duì)又準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)才能。板書(shū)：我會(huì)猜小組內(nèi)的小朋友先在一起討論，再進(jìn)展匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)，表達(dá)了以學(xué)生為本、發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。2課件演示生活場(chǎng)景：三個(gè)小朋友放學(xué)回家了，以三個(gè)學(xué)生的交談來(lái)猜猜小

6、紅和小剛分別住在哪一層？3師：平時(shí)你們看不看天氣預(yù)報(bào)，根據(jù)你的經(jīng)歷，你能猜猜今天的氣溫大約是多少度嗎？分組猜，最后老師出示溫度計(jì)，指導(dǎo)看溫度，猜得最接近的組給予表?yè)P(yáng)4同桌同學(xué)互相玩一玩猜學(xué)具的游戲。我會(huì)算1師生共同完成：老師出示一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生找出相應(yīng)的口算卡片，同桌同學(xué)互相檢查。分組做游戲，組長(zhǎng)舉答案，其余同學(xué)找算式。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。2師：同學(xué)們口算得又快又好，小明的媽媽想請(qǐng)你們幫她算一算：培養(yǎng)學(xué)生的心算才能。a.媽媽上午買(mǎi)了4只雞蛋，下午買(mǎi)了3只雞蛋，一共買(mǎi)了幾只？b.媽媽買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，小明吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)？使學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。師：我們只

7、要從如今開(kāi)場(chǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手。全課總結(jié)師：今天這節(jié)課，我們通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、猜一猜、算一算，更加認(rèn)識(shí)了生活中的數(shù)。這些數(shù)不僅能給我們的生活帶來(lái)方便，還能拼成許多美麗的圖案。對(duì)學(xué)生進(jìn)展美育浸透，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。展示用數(shù)字拼成的圖案。問(wèn)：這些分別是什么圖案？你能看出是由哪些數(shù)字拼成的嗎？回去你也動(dòng)手拼一拼，看能擺出什么圖案？專家評(píng)析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了以下四個(gè)特點(diǎn)：1教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目的的定位都有新的打破本節(jié)課將生活中的數(shù)專門(mén)作為一節(jié)理論活動(dòng)課來(lái)進(jìn)展教學(xué)，是老師對(duì)教材進(jìn)展了創(chuàng)造性的重組。而將本節(jié)課的目的定位在嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活

8、中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊，以及用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教學(xué)目的較以往發(fā)生了質(zhì)的變化，老師做了一次大膽而有益的嘗試。2緊緊圍繞數(shù)與生活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課老師通過(guò)錄像演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，成功地將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、猜一猜、算一算等理論活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見(jiàn)、摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、考慮等多種理論活動(dòng)，積極性非常高。可以說(shuō)，老師在圍繞數(shù)與生活這一中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也在積極地進(jìn)展構(gòu)建生活數(shù)學(xué)教學(xué)體系的探究與嘗試。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)

9、的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3老師將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流落到了實(shí)處例如：老師請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的 號(hào)碼，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)具盒里的數(shù)字只有19，所以假如出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺(jué)中與別人合作解決問(wèn)題，分享成功的喜悅。因此，老師再

10、讓學(xué)生自由下位去找好朋友家的 號(hào)碼時(shí)，同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組同學(xué)猜學(xué)具個(gè)數(shù)等活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)間的安排上也比較充分，促使合作學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)浸透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人合作、交流和溝通的才能。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)

11、子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4利用多種形式組織教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)本節(jié)課中以對(duì)口令、兒歌等形式調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛和節(jié)奏。老師設(shè)計(jì)的配套課件，使用恰到好處。課件中沒(méi)有從頭到尾將教學(xué)環(huán)節(jié)羅列起來(lái)，而是有選擇地配上適宜的音、像、動(dòng)畫(huà)等，使數(shù)學(xué)活動(dòng)顯得生動(dòng)有趣。其中，錄像出現(xiàn)學(xué)生日常生活中的數(shù)，更是畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生不知不覺(jué)走出教室，接觸社會(huì)，增大了信息量。學(xué)生看到、體會(huì)到不僅生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)還是生活中不可缺少的工具，它能給我們的生活帶來(lái)方便。這樣，不僅有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有利于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生處理問(wèn)題的才能，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的意義所在。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非