小學(xué)一年級數(shù)學(xué)4的認(rèn)識教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)4的認(rèn)識教案教學(xué)目的1使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是4的物體的個數(shù)，會讀寫數(shù)字42理解4以內(nèi)數(shù)的順序，會比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成3初步建立序數(shù)概念，會區(qū)分幾個和第幾個4培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情教學(xué)重點理解4的含義，掌握4的組成教學(xué)難點掌握4的組成教學(xué)過程激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了三個數(shù)字娃娃，你們看，誰來了？演示動畫3的組成生：1來了問：1的后面應(yīng)該是幾？繼續(xù)演示動畫3的組成師：對！如今2也來了誰說說2是由幾和幾組成的？繼續(xù)演示動畫3的組成問：2的后面是誰呢？師：對！是3，看3也來了繼續(xù)演示動畫3的組成問：幾和幾組成3？繼續(xù)演示動畫3的組成問：你們知道3的后面是誰嗎

2、？師：對！就是數(shù)字4，今天我們就來學(xué)習(xí)4的認(rèn)識板書課題探究新知1建立4的概念出示圖片4的主題圖問：你看到了什么？生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛我還看到有4位農(nóng)民伯伯師：4臺拖拉機、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來表示出示4師：這就是印刷體的4你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試請你用掌聲表示4問：誰愿意模擬小動物叫4聲？4里面有幾個1？幾個1是4？2理解4以內(nèi)的數(shù)序演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，如今一共撥了幾顆珠子？問：3添上1是幾？4去掉1是幾？再撥去1顆珠子出示圖片：點子圖問：3的后面是幾？4的前面是幾？讓學(xué)生從1數(shù)到4，再從4數(shù)到13比較大小

3、出示圖片：方塊圖問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？板書：34問：由34你能想到什么？板書：434教學(xué)4的組成學(xué)生擺學(xué)具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說學(xué)生匯報，總結(jié)出：師生對口令，練習(xí)4的組成5建立序數(shù)概念演示動畫序數(shù)問：這些人在干什么？師：他們多有秩序?。枺赫l排在第一個？小朋友排在了第幾個？師：聽口令：這一行第4個同學(xué)起立，前4個同學(xué)起立6指導(dǎo)書寫演示動畫4的寫法：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨立寫一行4穩(wěn)固練習(xí)1填空2按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片3劃掉任意4個圓要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得

4、害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說

5、好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。課堂小結(jié)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸