六年級(jí)作文核心能力培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告(初稿)

1、“小學(xué)六年級(jí)作文核心能力培養(yǎng)研究”結(jié)題報(bào)告鹽道街小學(xué)卓錦分校 林蓉 姚世娜 葉文春 陳勇 代惠麗 1、 研究動(dòng)因（一）現(xiàn)實(shí)意義1、小學(xué)六年級(jí)作文核心能力的提升對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義作文傳遞的是“真、善、美”。作文核心能力的提升有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更是提升自身素養(yǎng)和民族素養(yǎng)的重要途徑。2、小學(xué)六年級(jí)作文核心能力培養(yǎng)在語文學(xué)科教學(xué)中具有重要地位 （1）語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)六年級(jí)作文核心能力的要求 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)學(xué)生作文的要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”對(duì)學(xué)生作文能力提

2、出了明確的要求。 （2）小學(xué)六年級(jí)作文核心能力培養(yǎng)在語文學(xué)科教學(xué)中的重要性從寫作的過程來看，只要抓住了作文材料的獲取、加工和表達(dá)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就抓住了作文教學(xué)的核心，主要問題得到了解決，其余的都可以迎刃而解了。因此，只有在語文學(xué)科教學(xué)中有效落實(shí)了核心能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)語文課程培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。（二）現(xiàn)實(shí)中存在的問題雖然六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前面五年的寫作訓(xùn)練，具備了一定的作文水平。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，仍然覺得學(xué)生的作文比較乏味、單一，與生活中的感知脫節(jié)比較嚴(yán)重，內(nèi)容不夠生動(dòng)具體，情感也不夠豐富。學(xué)生寫作時(shí)將生活中的感知，通過想象和聯(lián)想的翅膀?qū)懗鲎约旱恼鎸?shí)感受和體會(huì)等核心能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)

3、，語言的外顯能力還需要進(jìn)一步提升，這樣才能適應(yīng)和有效銜接中學(xué)的作文教學(xué)要求和模式。案例一：六年級(jí)下期單元作文往事這篇作文看似好寫，因?yàn)橛浭伦魑膶W(xué)生已經(jīng)練習(xí)無數(shù)次了，而且生活中經(jīng)歷了無數(shù)的往事。但是我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多作文材料都是公交車讓座、拾到錢包主動(dòng)交給老師、考試考砸了等千篇一律的素材，內(nèi)容“假、大、空”，語言缺乏生活的味道和氣息，更不要說寫出自己的真情實(shí)感和新意了。2、 研究目標(biāo)和內(nèi)容（一） 研究目標(biāo)1、明確小學(xué)六年級(jí)作文核心能力要素，抓住核心能力的培養(yǎng)提升作文教學(xué)質(zhì)量。2、突破小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫作中存在的問題，為學(xué)生后期的作文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）研究?jī)?nèi)容 1分析目前教學(xué)中六年級(jí)關(guān)

4、于作文核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出原因所在。 2借助美學(xué)、寫作學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科思想方法確立六年級(jí)作文核心能力要素。 3構(gòu)建六年級(jí)作文核心能力培養(yǎng)的策略和途徑。三、研究思路 首先是明確小學(xué)六年級(jí)作文核心能力培養(yǎng)研究的意義和價(jià)值，充分了解目前國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，明確研究的內(nèi)容及方法等；然后，分析小學(xué)六年級(jí)作文存在問題及原因，從美學(xué)和寫作學(xué)分析作文的核心能力構(gòu)成要素，并找到他們之間的關(guān)系；最后尋求小學(xué)六年級(jí)作文核心能力培養(yǎng)的原則和方法策略。主要采用個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)研究等研究方法。四、研究成果從美學(xué)、寫作學(xué)和教育心理學(xué)的角度出發(fā)，我們認(rèn)為小學(xué)六年級(jí)作文的核心能力包括：感知能力、想象能

5、力、情感能力和語言外顯能力。1、感知能力由感覺和知覺共同構(gòu)成?！案杏X是人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)?！?感覺能力是人獲得信息的一種最基礎(chǔ)的能力，是其他任何高級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人的發(fā)展不可缺少的一種基本能力。2、“想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程?！?比如，當(dāng)我們?cè)诳磿鴷r(shí)，根據(jù)語言文字符號(hào)在頭腦中產(chǎn)生的各種情景或者人物形象，作家根據(jù)生活感悟，創(chuàng)造出了不同的人物形象。3、“情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)?！?情感經(jīng)常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)。4、語言的外顯就是語言的表達(dá)、語言的運(yùn)用。表達(dá)就是把自己的構(gòu)思用語言文字的

6、形式進(jìn)行具體化的思維過程。表達(dá)能力包括口頭和書面表達(dá)能力。它們之間的關(guān)系如下圖所示：想象語言外顯感知情感（一）小學(xué)六年級(jí)作文感知能力的培養(yǎng)策略 感知是作文的基礎(chǔ)，“要提高感知能力，必須訓(xùn)練五官的靈敏度。作者要有蝸牛般的眼觀四方的目力，狗一般的嗅覺，田鼠般的耳朵。要開放五官，集中精力，敏銳地感知事物，不失時(shí)機(jī)地追蹤與攝取具有寫作價(jià)值的信息，訓(xùn)練洞悉事物的敏感力?！?1、觀察生活，做生活中的“有心人”生活是作文的源泉，但作文不會(huì)像開水龍頭一樣，擰開水龍頭就會(huì)有源源不斷的水流，作文需要作者使用靈敏的五官來觀察生活，感受生活，把寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，做生活的“有心人”。有了豐富的觀察，才會(huì)有豐富的感

7、受，有了感受，才會(huì)有寫作的沖動(dòng)。所以，培養(yǎng)敏銳的觀察力是培養(yǎng)感知能力的關(guān)鍵。首先，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。只要讓學(xué)生對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力就成功了一半。小學(xué)教材里有一篇課文叫裝滿昆蟲的口袋，文中的主人翁法布爾之所以能成為昆蟲學(xué)家，是因?yàn)樗麑?duì)自然界中的昆蟲產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，生活中無時(shí)無刻不在悉心觀察，并為之不懈努力。這個(gè)故事告訴了我們：興趣在人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的作用是多么的重要。案例二：作文我的媽媽在讓學(xué)生寫我的媽媽這一作文時(shí)，不必當(dāng)堂課完成習(xí)作，可以先讓學(xué)生回家去認(rèn)真觀察媽媽的樣子，她給家里人默默地做了些什么，和鄰居是怎么相處的，怎樣對(duì)待工作的等等

8、。有了這樣直觀形象的觀察，學(xué)生一定能寫好作文，同時(shí)也會(huì)感受到觀察對(duì)于寫作文是多么的重要。嘗到了觀察的“甜頭”，自然學(xué)生漸漸地就會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生興趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法。古人的“教人以漁”一說就告訴了我們方法是最關(guān)鍵的，一定要交給學(xué)生觀察的方法，不然“讓學(xué)生觀察生活”就會(huì)變成一個(gè)“空頭支票”?！敖處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分解觀察（分部分、分層次進(jìn)行觀察。如形狀、大小、姿態(tài)、動(dòng)作、色彩、聲音等），選擇立足點(diǎn)觀察（定點(diǎn)觀察、移步觀察、鳥瞰觀察、內(nèi)向觀察等）以及掌握程序觀察法（如內(nèi)外表里、遠(yuǎn)近高低、早晚先后等）等?！狈纸庥^察可以化難為易，讓學(xué)生更易操作，觀察更為深入。不同的立足點(diǎn)觀察就會(huì)有不同的觀察結(jié)

9、果，引起的觀察體驗(yàn)也不同，可以更為全面地觀察對(duì)象。程序觀察法就是按一定的順序來觀察，這樣更有邏輯性，使得觀察更有序。另外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊的平凡事，小事，從細(xì)微處觀察，“以小見大”，從小事中寫出大道理。生活無小事，只要有寫作價(jià)值的都應(yīng)該細(xì)心觀察，認(rèn)真體悟。然后，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，就需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生全方位共同努力。教師和家長(zhǎng)都要樹立讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活的意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中處處留心，充分發(fā)揮提示、指引的作用。學(xué)生自己也要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，對(duì)身邊的每事每物都保持一顆好奇的心，走進(jìn)生活，感受生活，關(guān)注社會(huì)，讓觀察成為一種習(xí)慣。 2、書寫生

10、活，寫生活中的所見所感肚子里有貨不倒出來也是徒勞無益。要提高學(xué)生的感知能力，還要讓學(xué)生書寫生活，把自己在生活的所見所聞所感表達(dá)出來。觀察是“源”，創(chuàng)造是“流”，觀察是為創(chuàng)造（寫作）服務(wù)的，但是，寫作反過來也可以影響感知能力的發(fā)展，所以，學(xué)生可以通過日記、周記、隨筆等各種形式把生活中的感知與寫作緊密結(jié)合起來，記錄生活點(diǎn)滴，這也是在培養(yǎng)感知能力，積累寫作素材。案例三：周記一個(gè)有意義的周末在讓學(xué)生完成周記一個(gè)有意義的周末這樣的作文題目時(shí)，我們可以先把任務(wù)安排給學(xué)生，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生有意識(shí)地去感知生活。于是，學(xué)生為了完成好這篇周記，一定會(huì)讓自己的周末過得有意義。有的學(xué)生會(huì)寫自己周末在家?guī)椭职謰寢?/p>

11、做了一些力所能及的事情，幫助他們分擔(dān)家務(wù)，體現(xiàn)子女對(duì)父母的孝心，家庭和諧的主題；有的會(huì)邀約幾個(gè)同學(xué)一同去賣報(bào)紙，體現(xiàn)父母掙錢的艱辛，從而明白要省吃儉用的道理；有的會(huì)寫自己如何經(jīng)過千辛萬苦完成了一個(gè)科技小制作。有了任務(wù)，學(xué)生會(huì)更有針對(duì)性地去觀察生活，體驗(yàn)生活，尋找寫作的素材，長(zhǎng)此以往，感知能力也就提高了。 3、閱讀感知，讓感知更為豐富多彩 閱讀與感知能力的關(guān)系十分密切?！耙獙懽?，必須積累寫作材料，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然等有所了解。但是，由于人們受到時(shí)間、空間、經(jīng)歷、條件等方面的限制，不可能也不必事事都去觀察、調(diào)查。這就要求我們必須大量閱讀，用人類的智慧武裝自己。”對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)是一種非文字性

12、閱讀，學(xué)生僅僅停留在對(duì)生活的感知還不夠，還需要文字性閱讀，即課外閱讀，讓自己的感知更為豐富。眾所周知，作文是一種創(chuàng)新性的思維活動(dòng)，尤其需要語感。語感從何而來？毫無疑問是閱讀。廣泛的閱讀不但可以開拓眼界，啟迪心智，陶冶情操，而且可以增強(qiáng)語感，積累寫作素材。小學(xué)生的生活空間畢竟是有限的，然而小小的書籍卻像浩瀚的海洋，可以打破時(shí)空的限制，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生感知能力。（二）小學(xué)六年級(jí)作文想象能力的引導(dǎo)策略 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。”想象力是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的生

13、命力，是學(xué)生作文的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毙W(xué)生是天生具有豐富的想象力，我們教師應(yīng)該做的是要保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力，而不是束縛、扼殺他們的想象力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力為作文服務(wù)呢？ 1、以豐富的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)想象力“一個(gè)人想象能力的強(qiáng)弱，與他頭腦中所貯存的記憶表象的數(shù)量和質(zhì)量有密切關(guān)系。他頭腦中貯存的表象豐富、深刻，他的想象力就開闊透徹。”記憶的表象源自于對(duì)生活的感知，作者由眼前的事物通過想象，產(chǎn)生了新的事物或者形象，所以，想象與豐富的生活是分

14、不開的，想象與生活是緊密聯(lián)系在一起的，豐富的生活是想象的基礎(chǔ)。案例四：想象作文假如我是爸爸媽媽正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生看到老師批改堆積如山的作業(yè)十分辛苦的現(xiàn)實(shí)生活感受，才會(huì)產(chǎn)生有一種可以幫助老師批改作業(yè)的“萬能筆”的想象；正是因?yàn)閷W(xué)生飽受了父母望子成龍、望女成鳳迫切愿望的煎熬，才會(huì)有假如我是爸爸媽媽作文中那些豐富的角色互換的想象學(xué)生的想象總是與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的關(guān)系，所以，只有學(xué)生有了豐富的生活體驗(yàn)，才能提高學(xué)生豐富的想象力。 2、以語文教材為主要載體，引導(dǎo)想象力課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教材也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果的主要載體，小學(xué)生與語文教材接觸最為緊密，所以要以語文教材為主要載體，結(jié)合“海量閱讀”

15、來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力。北師大版小學(xué)語文五年級(jí)教材各有7次單元作文訓(xùn)練，其中，每?jī)?cè)涉及到想象作文就有3次，所占比例高達(dá)約43%。六年級(jí)在五年級(jí)作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生在寫事記敘文中的聯(lián)想與想象能力，充實(shí)文章內(nèi)容，突出事件發(fā)生過程中的細(xì)節(jié)描寫。案例五：擴(kuò)寫文言文楚王好細(xì)腰六年級(jí)上冊(cè)的文言文楚王好細(xì)腰一文，就要求學(xué)生展開豐富的想象力，對(duì)這個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事進(jìn)行擴(kuò)寫。語文教材中有如此多的想象作文訓(xùn)練，教師就應(yīng)該抓住這些契機(jī)，結(jié)合語言文字對(duì)學(xué)生豐富的想象力進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，緊密聯(lián)系單元主體課文和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富、合理和大膽的想象。此外，還有一些主體課文的想象類的小練筆，如仿寫、續(xù)

16、寫和改寫等，這些都是引導(dǎo)學(xué)生想象力不斷豐富和發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，在語文教材的大量主體課文的閱讀教學(xué)中，也要注重對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)。案例六：引導(dǎo)想象力的主體課文黃河象黃河象一文，作者根據(jù)北京自然博物館的黃河象骨骼化石的特點(diǎn)，大膽推想了黃河象化石形成的原因，反映了兩百萬年間大地發(fā)生的翻天覆地的變化。這篇課文中推想的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出作者合理想象的細(xì)節(jié)來，并在小組內(nèi)把黃河象骨骼化石形成的過程講一講，也可以表演出來，體會(huì)作者推想的合理性。由此還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果不是這樣，還可能是什么樣？激發(fā)學(xué)生的想象力；同桌、小組、全班可以交流、評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、合理想象

17、的能力。小學(xué)六年級(jí)語文教材中像這樣具有激發(fā)想象力的經(jīng)典文章還有窮人琥珀等文章。教師要抓住這些對(duì)引導(dǎo)想象力有價(jià)值的文章，利用補(bǔ)白、續(xù)寫和改寫等方式引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力。 3、以培養(yǎng)有意想象為主，引導(dǎo)想象力想象分為無意想象和有意想象?！坝幸庀胂笫前匆欢康摹⒆杂X進(jìn)行的想象。例如，科學(xué)家提出的各種想象模型，文學(xué)藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，都是有意想象的結(jié)果?！痹谛W(xué)六年級(jí)階段，學(xué)生以有意想象為主，所以應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展有意想象為主來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力。案例七：培養(yǎng)學(xué)生的有意想象一位經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語文特級(jí)教師在一節(jié)作文課上，突然拿出一袋薯片，這個(gè)舉動(dòng)當(dāng)然引起了整個(gè)教室的一片嘩然。出人意料的是這個(gè)

18、老師居然當(dāng)著學(xué)生的面狼吞虎咽地吃起薯片來，而且動(dòng)作十分夸張，隨后，這位老師又給學(xué)生分發(fā)薯片，教室里亂成一團(tuán)。最后，學(xué)生才明白老師是為了讓他們寫作文設(shè)下的一個(gè)“陷阱”。這時(shí)，這位老師引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的經(jīng)過：當(dāng)看到老師狼吞虎咽地吃薯片時(shí)產(chǎn)生了哪些想法？當(dāng)老師把薯片給前面的同學(xué)時(shí)，后面的同學(xué)產(chǎn)生了怎樣的想法，當(dāng)老師把薯片遞到你面前時(shí)，你是怎么想的這位老師引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)和認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富的想象，所以學(xué)生的作文就寫得十分的精彩。（三）小學(xué)六年級(jí)作文情感能力的培養(yǎng)策略 1、激發(fā)習(xí)作熱情情感是作文的動(dòng)力，只有讓學(xué)生保持了習(xí)作的熱情，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。從美學(xué)的角度來看，審美情感在審美

19、活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生具有較高的習(xí)作熱情主要表現(xiàn)在喜歡寫作文，樂于用語言文字表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，喜歡作文，即所謂的“我手寫我口，我手寫我心?！笔紫龋寣W(xué)生明白習(xí)作是一種情感的表達(dá)，是人的生存和發(fā)展必不可少的一種基本能力，并體會(huì)到習(xí)作帶來的樂趣。其次，教師要通過各種活動(dòng)平臺(tái)和策略，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。案例八：搭建寫作平臺(tái)在班級(jí)成立文學(xué)社，把學(xué)生平時(shí)寫得好的習(xí)作收集起來，經(jīng)過大家共同的研討、評(píng)比，選出優(yōu)秀的作品刊登出來，形成文學(xué)社的作品集。作品集越精美越好，讓學(xué)生充分感受發(fā)表作文帶給自己的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也搭建了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，交流展示的平臺(tái)，如果再加上稿費(fèi)等精神或者物質(zhì)上的適當(dāng)

20、的獎(jiǎng)勵(lì)，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。再則，富有激勵(lì)性和針對(duì)性的作文評(píng)語也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的熱情。小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，激勵(lì)性的評(píng)語始終會(huì)保持學(xué)生習(xí)作的積極態(tài)度，甚至克服習(xí)作心理障礙，保持習(xí)作熱情。 2、豐富情感體驗(yàn)豐富的情感體驗(yàn)是文章生動(dòng)活潑的根本。正因?yàn)槎韲鴤ゴ蟮呐鞋F(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰對(duì)沙俄專制制度下窮人的窮困和悲慘生活的同情和對(duì)沙俄黑暗統(tǒng)治的憎惡之情，才寫出了富有深意的短篇小說窮人，也正因?yàn)槔仙嵯壬佯B(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣，才寫出了養(yǎng)花這樣的優(yōu)美文章，這樣的文章比比皆是，所以說豐富的情感體驗(yàn)是作家創(chuàng)作的土壤。“對(duì)描寫對(duì)象無態(tài)度，對(duì)筆下人物無情感的寫作是不存在

21、的。為此，作者要對(duì)自己的生活進(jìn)行多元化的情感體驗(yàn)，要深入到各式各樣的人的內(nèi)心世界去，觀察、體驗(yàn)他們的心理、情感及其獨(dú)特的表現(xiàn)和細(xì)微的變化，以此豐富自己的情感生活經(jīng)驗(yàn)。”情感是伴隨著活動(dòng)產(chǎn)生的，所以，教師、家長(zhǎng)要盡量給學(xué)生（孩子）提供豐富情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，作為寫作主體的學(xué)生自己，更要主動(dòng)、積極地參加各種活動(dòng)，在實(shí)踐中豐富自己的情感體驗(yàn)，這樣才能寫出豐富生動(dòng)的文章，才能在字里行間感動(dòng)讀者，才能有效培養(yǎng)和提高情感能力。案例九：體驗(yàn)式作文學(xué)生只有參加了學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)，才能在比賽中親身體驗(yàn)成功帶給自己的喜悅，或者失敗后的心情，或者同學(xué)給予自己幫助時(shí)的感動(dòng)等等。 3、表達(dá)真情實(shí)感作文切忌說空話，假話和套話

22、，真情實(shí)感是作文的靈魂，只有作者把自己的真實(shí)情感融入到寫作中，才會(huì)讓文章的中心思想和寫作意圖更為明確和具體。我們不但要培養(yǎng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生樂于表達(dá)，而且要培養(yǎng)他們真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心深處最真切的想法和情感。首先，教師要在兒童的視野下審視學(xué)生的情感表達(dá)，不能用成人的情感去要求學(xué)生，要珍視學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和創(chuàng)造性的表達(dá)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生把自己在感知生活中的真實(shí)感受、想法合情合理地表達(dá)出來，讓學(xué)生樹立用真情實(shí)感寫作文的意識(shí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。此外，還要在評(píng)價(jià)中，以真情實(shí)感作為一條重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的文章。評(píng)價(jià)語要有針對(duì)性，結(jié)合文章的內(nèi)容，提出如何進(jìn)行真實(shí)情感的表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。（四）

23、小學(xué)六年級(jí)語言外顯能力的培養(yǎng)策略語言的外顯能力即語言的表達(dá)能力，分為口頭表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力，本研究主要涉及的是書面語言表達(dá)能力，即寫作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！睂懽髟趯W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著表達(dá)和溝通的重要作用。培養(yǎng)語言外顯能力，是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人們寫作能力的迫切需求。正如葉圣陶先生所說：“國文科寫作教學(xué)的目的，在養(yǎng)成學(xué)生兩種習(xí)慣：有所積蓄，須盡量用文字發(fā)表；每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用工夫。這并不存在著奢望，要學(xué)生個(gè)個(gè)成為著作家、文學(xué)家；只因在現(xiàn)代

24、做人，寫作已經(jīng)同衣食一樣，是生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目，這兩種習(xí)慣非養(yǎng)成不可。”語言外顯能力的培養(yǎng)首先要博覽全書，在廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)的方式方法，閱讀與寫作是密不可分的，正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。其次，還要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力存在的問題，圍繞以下能力進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐與訓(xùn)練： 1、審題立意的能力審題是寫作的第一步，也是極為關(guān)鍵的一步，它直接影響著作者后面的所有寫作過程。拿到一個(gè)作文題目，首先要弄明白文章讓我們寫什么，是寫人還是記事；是寫景還是狀物；是命題作文還是半命題作文；是給材料作文還是幻想類作文等。其次要弄明白要求寫作的文章的體裁是什么，是記敘文還是說明文；是

25、寓言童話故事還是讀后感。另外，還要仔細(xì)看看題目中有沒有什么特別的限制，有沒有提示中心的條件等，這些都要認(rèn)真分析思考，才不會(huì)使寫出來的文章偏題或走題。常用的審題方法有推敲法、引申法、比較法、補(bǔ)充法和自問法等。推敲法就是根據(jù)要求逐字逐句地推敲寫作的范圍和要求；引申法是指有的作文題目除了本義之外，還有引申義、比喻義和象征義等。案例十：為作文審題立意如寫小草一文，不僅要寫小草，還要寫具有小草一樣不屈不撓精神的人；比較法是根據(jù)題目，找?guī)讉€(gè)相近的題目進(jìn)行審清題意；補(bǔ)充法的實(shí)質(zhì)是一種“前拓后補(bǔ)”的思路，比如，在操場(chǎng)上星期天等作文題目，沒有過多的修辭成分，限定比較少，僅僅限定了地點(diǎn)和時(shí)間等，關(guān)于誰、要做什么等

26、都沒有具體的要求。因此，我們就可以通過前面拓展，后面補(bǔ)充等方法把題目思考成（同學(xué)們）在操場(chǎng)上（拔河）（我在）星期天（給建筑工作送水），這樣，寫作的內(nèi)容就更加聚焦，讓寫作更加容易下手了。但是要注意不能改變題目，這里只是提供了一種思路和方法。自問法就是根據(jù)題目自己提問，逐漸明確寫作的要求。題意明確了，文章的中心思想也就明確了。 2、布局謀篇的能力 布局謀篇是語言表達(dá)過程最為重要，也最為復(fù)雜和困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要根據(jù)文章的中心思想來選擇、組織材料并把這些材料構(gòu)成完整的文章。學(xué)生在感知、想象和情感等心理內(nèi)化過程中積累了豐富的資料，作者必須根據(jù)文章表達(dá)的需要來篩選有意義的材料，最能突出中心的材料，并按

27、照一定的順序來組織材料。對(duì)學(xué)生布局謀篇能力的訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生在頭腦中對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)架構(gòu)，即文章的開頭、中間和結(jié)尾以及過渡。許多語文教師在作文教學(xué)中喜歡把文章的開頭比作“鳳頭”，指的是文章要有一個(gè)漂亮的開頭，引人入勝，所謂“好的開頭是成功的一半”；把文章的中間比作“豬肚子”，就是說作文的中間部分是重點(diǎn)，所占篇幅最多，要突出細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容要生動(dòng)具體；把文章的結(jié)尾比作“豹尾”，含義是文章的結(jié)尾要有力，巧妙地點(diǎn)出中心，令人意味深長(zhǎng)，回味無窮最好。當(dāng)然，他們之間的過渡也是非常重要的，過渡自然，使得文章行如流水。 3、運(yùn)用表達(dá)方式的能力語言的表達(dá)方式主要有五種：記敘、說明、議論、描寫和抒情。作為

28、小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，至少要重點(diǎn)掌握記敘、描寫和抒情等表達(dá)方式。記敘要求掌握記敘的人稱、順序和線索等。描寫則重點(diǎn)掌握人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理活動(dòng)描寫等細(xì)節(jié)描寫）、景物描寫和場(chǎng)面描寫。抒情主要掌握直接抒情與間接抒情，懂得融情于景，借景抒情的表達(dá)方法。其中，尤其要注重六年級(jí)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，目前很多學(xué)生的作文問題都出現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫不突出，造成內(nèi)容不生動(dòng)不具體，重點(diǎn)不突出，中心思想不明確等現(xiàn)象。對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練要做足學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察的功課，只有生活中感知豐富了，才能把突出中心的細(xì)微之處描寫得栩栩如生、如臨其境。當(dāng)然，這些能力的訓(xùn)練不能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教材的編排特點(diǎn)分步驟分目標(biāo)達(dá)成，要落實(shí)指導(dǎo)與訓(xùn)練同步進(jìn)行，這樣才能切實(shí)提高運(yùn)用語言表達(dá)方式的能力。 4、運(yùn)用書面語言的能力寫作本身就是一項(xiàng)高級(jí)思維活動(dòng)，是語言文字運(yùn)用的具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的選詞、煉句的能力要求較高。在寫作中，首先要做到語言的準(zhǔn)確性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。其次，要做到語言的變化性。事物因?yàn)樽兓?，文章也需要富于變化的語言才具有魅力。比如：對(duì)平時(shí)積累的好詞佳句的運(yùn)用，各種句式的交替使用，各種修辭方法的恰當(dāng)使用等都能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。此外，要做到語言的新穎性。文貴在新，學(xué)生要在生活善于