利用博客平臺提升寫作水平論文

1、利用博客平臺提升寫作水平論文如何改變農(nóng)村學(xué)生的不良寫作狀態(tài)，喚醒他們沉睡的寫作心靈？筆者嘗試?yán)媒陙砼d起的“網(wǎng)絡(luò)寫作”，即用博客教作文。從實際情況來看，利用博客教作文的條件已經(jīng)成熟。 初中學(xué)生有一定的電腦操作的相關(guān)知識， 而筆者所在地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為富裕， 基本上實現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化，幾乎每個學(xué)生家中都有電腦。此外，教室里面的電腦也可以上網(wǎng)。這為博客輔助教學(xué)的實施提供了可能性。筆者通過搭建博客平臺，收到了良好的效果，學(xué)生的作文水平有了非常明顯的進(jìn)步，更為重要的是，培養(yǎng)了他們的寫作意識。下面談?wù)劰P者的一些具體做法。一、教師“曬”博客，喚起學(xué)生寫博客的興趣“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)， 將會扼殺學(xué)生探索真

2、理的欲望。 ”興趣是最好的老師，是學(xué)生寫作動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍、最持久的因素，學(xué)生寫作的積極態(tài)度于對寫作的興趣，興趣則促成了寫作行為。博客，就是讓學(xué)生作文興趣盎然的“動力”。榜樣的力量是無窮的，而身邊的榜樣則更具誘惑力。文以師為先。筆者喜歡博客寫作。 xx 年大年初一意外下了場大雪，驚喜中寫下了吻雪的滋味；去年國慶期間去了趟上虞章鎮(zhèn)的秀峰寺，寫下了靜游秀峰寺一文；還有一些生活感受，如走進(jìn)廚房也快樂等等。為了喚起學(xué)生的寫作興趣，筆者經(jīng)常找機(jī)會“曬”自己的博客文章，與學(xué)生一起分享一起探討寫作感受和得失， 既形成了師生間關(guān)于寫作的共識， 相互積累了寫作之道， 又無形中在師生之問形成了一種心靈上的碰撞

3、和合力， 實現(xiàn)了師生之間的心靈零距離， 師生感情在彼此的寫作學(xué)習(xí)探討中日漸劇增， 完成了對學(xué)生人格影響的指引。 呈現(xiàn)出以文會友、以文促文的好勢頭。案例：學(xué)生點評教師的博文生：“一家人坐在餐桌旁，品嘗著說笑著點評著，能觸摸到家的溫度、家的溫馨?。「杏X這真是在過日子，而不是日子在過我們，簡簡單單，卻踏踏實實：平平淡淡，卻愛意濃濃！”特喜歡文章最后這一段，樸實自然，卻溫暖人心。讀著讀著眼前似乎出現(xiàn)老師那溫柔可親的樣子，出現(xiàn)老師一家人圍坐在餐桌邊說說笑笑的那種溫馨的畫面。做個廚女也快樂！ ( 教學(xué)論文 ) 真想不到我們的語文老師還挺能干的，發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡我們的語文老師了。師：你的肯定對老師來說是一

4、種莫大的鼓舞。簡單平淡的生活中總會有一些溫暖的畫面觸及我們的心靈， 讓我們詩意地生活著， 用心地感受著。通過借助博客這一平臺，師生間的互動得到很好的體現(xiàn)。對于學(xué)生來說，閱讀教師的博文其實就是在進(jìn)一步地閱讀教師，深入地了解教師，在他們眼中生活是真實的，教師也是真實的，這無形中提升了師生之間的親近度和親密感， 同時學(xué)生也從教師的文章中或多或少地得到了一些寫作體驗， 這樣的寫作影響是最直接最有穿透力的，也產(chǎn)生了一定的“桃李效應(yīng)”，學(xué)生的作文中呈現(xiàn)出生活化多樣化。他們或抒懷，或言志，寫出了自己的生活。在筆者不懈的努力下，學(xué)生都有了想建博客的欲望，筆者趁熱打鐵建起了班級作文博客， 并且鼓勵學(xué)生建立自己的

5、博客，在博客上抒寫自己的心聲。二、搭建班級作文博客，形成良好的寫作氛圍班級作文博客的建立和學(xué)生個人博客的相繼開通，這使得寫作成為一種很“流行”的行為，學(xué)生見面的問候語也變成了“你這個星期博了幾篇？”班級作文搏客，經(jīng)過大家共同討論，確定了欄目。優(yōu)秀作文：主要刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文或是學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)美語段， 使學(xué)生逐步學(xué)會品味和琢磨自己的語言， 學(xué)會欣賞和享受自己 “妙手偶得之”的快樂；名家名作欣賞：主要是將名家名作放在上面，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒積累；指點迷津：將一些基本的作文技巧放在上面，解決寫作的煩惱，同時學(xué)生在作文中存在的疑惑，提出來全班共同解答，從而享受“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”

6、 的美妙感覺；資料庫存：主要鏈接相應(yīng)的網(wǎng)站，思接千載，視通萬里，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀。班級作文博客管理人員，由學(xué)生民主選舉，評選標(biāo)準(zhǔn)是：責(zé)任心強(qiáng)、作文水平高的學(xué)生。學(xué)生個人博客則由學(xué)生自己建立，采用實名制的形式。同時還有個不成文的約定，看完同學(xué)的博文，要“雁過留聲”，要真誠地留下自己的看法和對文章的評價。因此，作文上博客，網(wǎng)上共賞析，成為班級評改作文的一大熱點， 備受學(xué)生的喜愛和關(guān)注。 筆者定期選出有比較典型優(yōu)缺點的課堂習(xí)作或片段放在班級博客中， 讓學(xué)生跟帖回復(fù)。講評時投影到大屏幕上，使學(xué)生眼見為實、動手為真，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧。案例：布置學(xué)生體驗農(nóng)家生活，幫助

7、家人做家務(wù)活。如學(xué)生在和奶奶一起曬稻谷一文中寫道：奶奶拿著竹耙翻曬稻谷，竹耙在金黃色的稻谷上來回耕耘著， 那熟練的動作， 那收放自如的姿勢和奶奶略帶彎曲瘦弱的身影疊加在一起， 顯得有點別扭， 但又感覺渾然一體。看著奶奶不厭其煩地擺弄稻谷，不時還捧起一撮稻谷聞聞，笑意在她那有皺紋的眉間蕩漾著 評論一：描寫細(xì)膩，如“那收放自如的姿勢和奶奶略帶彎曲瘦弱的身影疊加一起，顯得有點別扭，但又感覺渾然一體”，這個細(xì)節(jié)特別傳神， “捧起一撮稻谷聞聞”，很形象，我想起了我外婆也有過類似的動作。評論二：結(jié)尾似乎少了些自己的感受，如果能有一些點睛之筆那就更妙了。我想在結(jié)尾能不能這樣補(bǔ)充： 笑意在她那有皺紋的眉間蕩漾

8、著。我明白了這些稻谷分明就是奶奶的勞動成果呀， 它傾注了奶奶的心血和情感，奶奶和稻谷有一種無法訴說的親密。稻谷的芳香，撲鼻而來，我似乎也聞到了奶奶的“芳香”。且不說這些跟帖意見是不是準(zhǔn)確到位，是不是合理完整，但至少證明學(xué)生們在參與，在思考，在分享他人的情感。長期堅持，學(xué)生在無形中學(xué)會注重詞語的錘煉， 注重細(xì)節(jié)的描寫， 注重主旨的突出和深化等等，在評改互動賞析中提高寫作的增長點。自從建立博客后，學(xué)生的寫作熱情空前高漲，一些平時不愛動筆的學(xué)生也紛紛行動起來“筆耕不已”。有的同學(xué)一星期寫好幾篇隨筆，呈現(xiàn)出良好的寫作氛圍。究其原因，主要有以下兩點：一方面讓學(xué)生體驗了成就感。美國心理學(xué)家威譜詹姆有句名言

9、：人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識。學(xué)生寫作文也是如此， 需要被人賞識被人肯定， 需要獲得一種成功感。 而博客就為學(xué)生提供一個發(fā)揮潛能展示才華體驗成功的平臺。 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己博客的一篇篇文章被網(wǎng)友評論贊賞時，就會有一種成就感，就會覺得別人在關(guān)注自己，自我價值也無形中得到了體現(xiàn)。另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的讀者意識。浙江師范大學(xué)人文學(xué)院教授、 著名語文特級教師李海林在 論真實的作文一文中談到：“一個素來很差的同學(xué)， 寫的一份情書卻情真意切，打動人心，表現(xiàn)出了高超的語言能力和表達(dá)技巧?！睘楹斡腥绱藦?qiáng)烈的反差？筆者以為，在寫情書時，作者有強(qiáng)烈的寫作動機(jī)，有真實的寫作背景，有真實的寫作對象，對寫作結(jié)

10、果又有強(qiáng)烈的期待。學(xué)生寫博文，也是如此。他們心中有了強(qiáng)烈的期待，有了個讀者群。他們在乎博友的關(guān)注，在意博友的點評。因此，寫作也就慎重起來，會認(rèn)真對待，努力去寫好，自然也會留心觀察周圍的人和事， 會去關(guān)注生活，體味感受生活，還多了些思考，讓自己的博文更加有個性，讓自己的博文更加吸引人。于是一篇篇富有生活氣息質(zhì)樸真摯的文章在博客中“撲面而來” ，有抒寫自我的如 我為籃球而瘋狂當(dāng)女孩真好；有抒寫校園生活的如 當(dāng)英語組長的苦惱校服“出爐”搬“家”小記；有描寫家庭生活的如 大水進(jìn)我家傷透了媽媽的心 家有一小，如有一寶陪父親買衣服，還有十五歲的天空整容整心盡力就是最好我家的小院鄉(xiāng)村的早晨音樂之戀等等，或抒

11、懷，或言志，或觸及社會熱點。學(xué)生的博文呈現(xiàn)出生活化多樣化個性化，真是百花齊放、爭奇斗艷，這是以往寫作中未曾有過的。當(dāng)自由在學(xué)生的心中唱響， 當(dāng)表達(dá)的天空沒有云彩的遮擋，作文就不再是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的行走了，而變成了一次次快樂的飛翔。這也正是學(xué)生們進(jìn)步的時候。三、形成博客圈，“圍合”寫作共同體，提高學(xué)生寫作的增長點新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)“學(xué)生寫、教師改”的評改方式，提倡學(xué)生間的交流與評改，提出了“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”， “愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“主動與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”等具體要求

12、，而博客寫作則是實現(xiàn)以上目標(biāo)的最佳路徑。 建好了博客，還要充分發(fā)揮其功能。因此，就要將學(xué)生和學(xué)生的博客，學(xué)生和教師的博客“捆綁”在一起，“圍合”成寫作共同體，這才能最大程度地發(fā)揮博客的網(wǎng)絡(luò)互動功效，才能使學(xué)生的寫作向縱深發(fā)展。筆者將班級作文博客、學(xué)生博客、教師博客“圍合”成博客圈，圈主由筆者擔(dān)任。這樣，教師可以在圈子里用評論的方式批改學(xué)生的作品，好的作品及時加精： 學(xué)生們也可以相互回踩，用留言或評論的方式互評互學(xué)、互幫互改。通過博客這一平臺，實現(xiàn)了讓學(xué)生真正動起來的目的。博客圈的建立，其目的就是實現(xiàn)互動，實現(xiàn)互相作用、互相影響。實現(xiàn)“取暖性”鼓勵。學(xué)生的寫作動力不足與受到的鼓勵少有關(guān)。以往教師

13、也僅僅是以分?jǐn)?shù)和幾句評語進(jìn)行鼓勵，多數(shù)情況下，教師吝嗇的作文分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說， 是個很大的打擊， 但博客的鼓勵卻是充滿溫馨的，而且多方面，其匯合起來的力量必將產(chǎn)生不竭的動力。實現(xiàn)互動性改作。博客的改作，打破了傳統(tǒng)作文改作的封閉性，打破了學(xué)生修改作文的被動性。 同學(xué)、教師以及不相識網(wǎng)友的點評和修改意見，能成為改作的動力。而且在博客上修改起來很是快捷、方便。作文是需要不斷修改的。葉圣陶老先生說過， “作文教師改不如學(xué)生改，學(xué)生改不如集體改”。顯然，博客是能夠達(dá)到這一境界的。實現(xiàn)立體式評價。博客打破了傳統(tǒng)的教師單一評價，實現(xiàn)了學(xué)生自己評價、同學(xué)間的互評、教師評價的立體式評價。同時，還能夠引入家長、社會上的作文愛好者的評改， 這更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能幫助他們提高作文水平。同學(xué)和教師的關(guān)注， 是促使學(xué)生熱心寫博客的一個重要的動力，僅這些動力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 還需要引入科學(xué)的評價制度。 為了更有效地提高學(xué)生寫博客的熱情， 筆者實施了新的獎勵制度， 將博客寫作作為語文成績的一個組成部分。還規(guī)定，定期評選最好的博客文章，發(fā)文學(xué)獎；推舉最好的作者，發(fā)文學(xué)家獎：推舉最好的評論，發(fā)文學(xué)評論家獎。博客的圖文音像并茂、交互性強(qiáng)、反饋及時等優(yōu)勢，使博客成了教師進(jìn)行作文教學(xué)的“助力器”。搭建博客平臺，能使作文教學(xué)更富有生機(jī)，能夠真正達(dá)到語文新課標(biāo)中要求的“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”和“重